關(guān)于激發(fā)小學(xué)生寫作積極性的策略

費(fèi)夢(mèng)蝶

如今，大部分孩子的習(xí)作都出現(xiàn)以下幾個(gè)問題： 題材老套、語言平乏、內(nèi)容空洞。硬逼著去寫一些自己不感興趣、從沒思考過的東西，這過程無疑是痛苦的，因此，越來越多的孩子害怕寫作、討厭寫作。如何調(diào)動(dòng)孩子們的寫作積極性呢？這是我一直以來都在思考的問題。

一、啟發(fā)

一次偶然的機(jī)會(huì)，有幸聽到管建剛老師關(guān)于后作文教學(xué)的講座，他認(rèn)為后作文教學(xué)甚至比前作文教學(xué)更重要。關(guān)于后作文教學(xué)，他非常注重以下幾點(diǎn)：第一，非常重視學(xué)生作文后的發(fā)表；第二，非常重視學(xué)生作文后的講評(píng)；第三，非常注重學(xué)生作文后的評(píng)判。我反省自身，認(rèn)為只做到了作后講評(píng)，而發(fā)表與評(píng)判做得很是欠缺。管老師覺得，學(xué)生寫作時(shí)的情緒對(duì)他作文水平的發(fā)揮影響很大，作后的發(fā)表是能喚起人寫作動(dòng)力的重要因素，因此讓學(xué)生的作文源源不斷地發(fā)表，便是學(xué)生有寫作動(dòng)力的動(dòng)力系統(tǒng)。

隨后，他便分享了他的“積分”活動(dòng)與 “稿費(fèi)”活動(dòng)。通過創(chuàng)建班級(jí)雜志，以投稿換取稿費(fèi)，稿費(fèi)換取獎(jiǎng)勵(lì)的方式來調(diào)動(dòng)大家的寫作積極性。我聽后覺得妙極了，便立馬回去在班級(jí)里辦起了“班級(jí)周報(bào)”的活動(dòng)。興沖沖地網(wǎng)購了學(xué)習(xí)幣，同學(xué)生們一起制定好了稿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和投稿標(biāo)準(zhǔn)，即五十個(gè)字換五十個(gè)幣；不同面值的學(xué)習(xí)幣可以換取不同的禮品與權(quán)利；周報(bào)版面分為原創(chuàng)版和摘抄版；每周一投稿，周五發(fā)行報(bào)紙等。同學(xué)們反響熱烈，“班級(jí)周報(bào)”活動(dòng)也如期開辦起來。

但隨著活動(dòng)的推進(jìn)，一些問題也顯露出來。剛開始，部分同學(xué)投稿積極，但我發(fā)現(xiàn)自制報(bào)紙版面太小，放不下幾篇文章版面就被占滿，一些文章只能延后發(fā)表。漸漸的，同學(xué)們的熱情退去，投稿的人三三兩兩，有時(shí)版面出現(xiàn)一大塊空缺，我不得不去找一些美文來填補(bǔ)上。后來，“班級(jí)周報(bào)”成為了我一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，從搜集整合資料、電腦排版到后期打印，這不算簡(jiǎn)單的過程占用了我許多時(shí)間。這么多問題的出現(xiàn)以致“班級(jí)周報(bào)”沒辦幾期，就“停產(chǎn)”了。

二、反思

“班級(jí)周報(bào)”活動(dòng)的失敗讓我不得不重新審視這類活動(dòng)的可實(shí)踐性。經(jīng)過反思，得出以下幾點(diǎn)原因：其一，對(duì)寫作要求高，我當(dāng)初要求學(xué)生們上交的文章要三百字左右，且是已精修過后的美文，光是這兩點(diǎn)就已把大部分學(xué)生嚇退至活動(dòng)門外；其二，參與度不廣，一張小小的報(bào)紙一次只能發(fā)表幾篇學(xué)生的文 章，更多的學(xué)生是充當(dāng)讀者的角色，沒有得到鼓勵(lì)便沒有動(dòng)力，因此而提高寫作興趣的就那么幾個(gè)人而已；其三，反饋的信息少，對(duì)于投了稿的同學(xué)們來說，意義可能只是換取了一些小禮物，獲得了一次小小的榮譽(yù)感，除此之外便無其他，真正有關(guān)他此篇文章的贊美或建議，能提高他們寫作水平的目的并沒有達(dá)到。

三、策略

鑒于以上情況，我便思考著能否有一種寫作要求低、反饋信息多又能全員參與的寫作策略呢？

恰巧學(xué)校最近新開展了“漂流書屋”的活動(dòng)，旨在讓同學(xué)們分享書本、交流知識(shí)。我便以此為模版，舉辦了面向全班同學(xué)的“漂流日記”活動(dòng)。要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一本精美的日記本，每周寫兩篇日記，不限字?jǐn)?shù)，不限主題，寫完后放到班級(jí)內(nèi)的書柜上，其他同學(xué)可以進(jìn)行欣賞、評(píng)語或貼上自己心愛的貼紙表示鼓勵(lì)。每周一的活動(dòng)課上，我們都要選出一則最佳日記來進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。老師也會(huì)從日記中挑選美文向各大報(bào)紙進(jìn)行投稿爭(zhēng)取發(fā)表。

聽到自己的日記會(huì)迎來這么多讀者，同學(xué)們非常興奮，許多人躍躍欲試，表示：“今晚回去就寫日記。”“我要每天寫一篇！”

“漂流日記”活動(dòng)不知不覺已開展了近一學(xué)期了，這天我與孩子們探討“漂流日記”的效果。有的孩子說：“我覺得至少對(duì)我的字有很大幫助，以前寫作文草稿時(shí)我的字都是龍飛鳳舞的，但是在漂流日記上我特意把字寫得端正了，因?yàn)槲遗聞e人笑話我?！庇泻⒆诱f：“我覺得寫漂流日記很好玩，因?yàn)榭梢詫懽约焊信d趣的事，也不用怕寫不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)該怎么辦?！边€有個(gè)孩子說：“我就把它當(dāng)表達(dá)工具了，一些平時(shí)不敢說、不好意思說的話我都可以寫下來，有時(shí)還可以解決我和朋友之間的矛盾。”

在孩子們七嘴八舌的討論中，我很欣慰看到了活動(dòng)的效果，即使他們的語言依然沒有被美化，篇幅依舊短小，但每個(gè)人都愿意去表達(dá)自己的想法，不畏懼寫作，這就是最令人欣喜的改變。endprint