淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)

李志德

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作有著十分密切的關(guān)系，可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在這兩個(gè)方面。寫作是語(yǔ)文課程重要內(nèi)容之一，閱讀是寫作重要積累過(guò)程，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀語(yǔ)文素材，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生廣泛閱讀，不斷積累，點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情，以便于通過(guò)有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；學(xué)生寫作意識(shí)；培養(yǎng)

一、 培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，首先要做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，積極引導(dǎo)，激發(fā)寫作欲望，給學(xué)生注入積極心理暗示，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要意義。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，要注重加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力、想象力基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生通過(guò)閱讀廣泛積累素材，增強(qiáng)自身的寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生寫的意識(shí)是提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生保持積極的情緒，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以愉快的心情去進(jìn)行閱讀，才能夠通過(guò)有效閱讀，提高學(xué)生的寫作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力、想象力，閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)有效閱讀激發(fā)學(xué)生自身的表達(dá)欲望，提升學(xué)生的寫作能力。例如，學(xué)習(xí)兒童詩(shī)歌《影子》課文時(shí)，筆者首先通過(guò)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，給學(xué)生介紹了生活中比較常見(jiàn)的影子，介紹了“影子”與“人”的關(guān)系，使小學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)影子有了初步的了解，通過(guò)學(xué)完這篇課文，對(duì)影子有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。隨后，筆者讓小學(xué)生采用第一人稱介紹影子，以“影子”作為自述題目，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。由于影子是生活中常見(jiàn)的，因此，以“影子”作為自述題目，可以激發(fā)學(xué)生的敘述興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力都比較豐富，在培養(yǎng)學(xué)生口頭敘述過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，充分打開(kāi)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，激發(fā)繼續(xù)寫作欲望。在講授《小橋流水人家》一文時(shí)，筆者首先用優(yōu)美的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，帶著感情色彩的描繪小橋流水人家的美好生活，使學(xué)生陶醉在美麗的鄉(xiāng)間景物中，仿佛眼前出現(xiàn)了漫山遍野的野花，采茶女翩翩采茶的情境……此時(shí)，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用文中場(chǎng)景描寫類似的語(yǔ)言，描繪一下自己美麗的家鄉(xiāng)，描繪一下自己所見(jiàn)到的，散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息的自然景觀。采用此種形式進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)、提高學(xué)生寫作能力奠定了基礎(chǔ)。

二、 掌握合理的閱讀方法，以讀促寫，積累寫作素材

要提高學(xué)生的閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，以有效提高自身閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師必須要讓學(xué)生了解自己怎樣思考，思考什么？要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文章的內(nèi)容，去充分思考不懂的字詞，難以理解的句子以及科學(xué)術(shù)語(yǔ)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么？根據(jù)上下文琢磨理解不懂內(nèi)容，思考難懂的詞語(yǔ)、句子。在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用批注式閱讀辦法，這樣的閱讀方法，不僅有助于學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，進(jìn)行圈畫批注，還有助于訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。使學(xué)生通過(guò)仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等辦法，寫好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，以讀促寫，積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作兩者間的溝通與交流，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，為學(xué)生寫作實(shí)踐提供借鑒對(duì)象，使學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)句子，在滲透寫作的詞語(yǔ)基礎(chǔ)上達(dá)到作文指導(dǎo)的目的。如：筆者在講解《小小竹排畫中游》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生在腦海中對(duì)課文內(nèi)容有一定印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，隨后，筆者將課文中的一些詞語(yǔ)“白白的”“青青的”說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生組詞，學(xué)生們順口說(shuō)出“白白的云朵”“青青的綠草”，像這樣的詞語(yǔ)，都可以應(yīng)用于寫作教學(xué)中，通過(guò)積累素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

三、 閱讀中進(jìn)行練說(shuō)訓(xùn)練，拓寬視野，培養(yǎng)想象力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師還要培養(yǎng)學(xué)生理解文章詞語(yǔ)的含義，從課文語(yǔ)境內(nèi)體會(huì)詞語(yǔ)的用法，以便于學(xué)生能夠深入揣摩作者的寫作思路，領(lǐng)悟文中內(nèi)容的遣詞造句，以及作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，在閱讀中進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際練說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，

更好地為寫作服務(wù)。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的練說(shuō)，不要單一練習(xí)文中某一詞語(yǔ)，這樣，不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生詞語(yǔ)表達(dá)能力，還有利于學(xué)生記住那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，為將來(lái)更好的寫作奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)多次閱讀，對(duì)課文有一個(gè)整體的感悟，領(lǐng)悟文章想要表達(dá)的感情，為更加流暢地表達(dá)練說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的知識(shí)面還比較窄，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，增加學(xué)生寫作能力，還要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生不僅具備較強(qiáng)的想象力，還要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，在閱讀過(guò)程中感悟真理。例如：筆者在講解《小松鼠找花生》一文時(shí)，由于文章結(jié)尾提出了疑問(wèn)“花生是被誰(shuí)摘走了呢？”這樣的結(jié)尾給學(xué)生留下了想象的空白，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，筆者引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫小松鼠找到花生后，會(huì)說(shuō)出哪些話，做出那些動(dòng)作。激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作想象能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

閱讀與寫作兩者密不可分，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程重要組成部分，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，閱讀理解為寫作的源泉。在閱讀過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，還可以為寫作積累素材，寫作是閱讀的升華形式，通過(guò)合理運(yùn)用閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

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