淺談小學語文教學中情景的構建策略

摘 要：新課改的理念下，倡導老師注重學生們語文學習興趣的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生們的學習興趣，從而提高學生們的語文素養(yǎng)，提高學生們的學習質量。情景教學是新課改理念下逐漸興起的一種教學方式，對小學語文的整個教學都有促進作用。通過設置合理并且生動形象的情景輔助語文課堂的教學，讓課堂充滿樂趣，為學生們營造一種輕松愉悅的學習環(huán)境，使得學生能夠充滿活力地參與到語文課堂的學習中來，最終提高小學語文的課堂效率。

關鍵詞：小學語文；情景教學；問題；策略

隨著社會的進步與發(fā)展，國家對人們的素質教學越來越重視，因此提高小學語文課堂效率成了老師們的重要任務。近幾年情景教學的方式越來越受學生們的歡迎。情景教學通過設定的情景為學生們營造學習的氣氛，情景內容與教材內容緊密聯(lián)系在一起，從而在讓學生放松的同時還能夠有效地提高小學語文課堂教學的效率。下面我簡單談談當前小學語文教學中存在的問題以及落實小學語文教學中情景教學方式的策略。

一、 當前小學語文課堂教學中存在的問題

（一） 情景教學沒有真正落實

雖然在新課改的理念下，老師的教學方式在不斷地進行調整，但是很多老師仍然受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，在教學中無法更好地創(chuàng)新教學方法。情景教學的方法雖然在各小學得到了應用，但是很多老師都是因為跟風或者說是為了完成教學要求而進行的改變，并沒有真正意識到情景教學的重要性，也沒有將情景教學的方式真正落實到小學語文的課堂教學中。

（二） 缺乏明確的教學目標

由于有的老師在課前沒有做好充分的備課，導致在課堂教學中缺乏明確的教學目標。認真的備課是高效課堂的基礎，如果老師沒有進行認真的備課，那么在課堂教學中就容易出現(xiàn)這樣的情況：因為沒有明確的目標，所以就會想到哪講到哪，沒有明確的規(guī)劃。在這樣的課堂上，教學便會沒有條理，學生們也聽不懂老師的講課內容，直接影響語文課堂的教學效率。

（三） 忽略學生們的主體地位

在當前的語文課堂教學中，有的老師依然實施自己以前的教學方法，采取灌輸式的教學方式，老師是課堂的主體以及引領者，主要是老師講學生聽，老師忽略了學生們的主體地位。在課堂教學中，學生們缺乏表現(xiàn)自己的機會，被動地接受語文知識，從而導致學生們缺乏對語文的學習興趣，沒有學習的積極性，導致語文課堂的教學效率不理想，直接影響語文課堂的教學質量。

二、 小學語文情景教學的實施策略

（一） 聯(lián)系生活實際進行教學

語文是一門實用性的學科，并且與生活有緊密的聯(lián)系，在我們的生活中，語文可以說處處可見。小學生在學習的過程中更多的是通過感性的理解，理想的理解能力比較弱。所以在語文課堂教學中，老師可以通過聯(lián)系生活進行語文的教學，通過引入學生們熟悉的事物或者事情，最大限度地將生活元素融入進去，從而增強學生們的理解。例如，在講《燕子》一文的時候，老師在正式開始課堂教學之前，先給學生們提一些問題：“同學們，在我們的生活中你們見過小燕子嗎？”“你們見到的燕子是什么樣子的，能給老師介紹一下嗎？”“你們見到燕子大概都在什么時候呢？”通過設置幾個簡單的小問題，活躍課堂的氣氛，能夠讓學生主動地參與到課堂中來，毫無拘束地進行回答。通過設置這樣與生活緊密相連的問題，培養(yǎng)學生們的學習興趣，激發(fā)學生們的學習欲望。在學生們興致勃勃的氣候，繼續(xù)開始課堂的教學中，趁著學生們高漲的情緒進行課文的講解，從而將學生們成功的帶入到語文課堂的學習中來，從而提高語文課堂的教學效率。

（二） 開展故事教學

在小學語文課堂的教學中，老師要能夠根據(jù)學生們的性格特點進行教學方式的創(chuàng)新，并且豐富教學內容，填充學生們感興趣的元素。小學生還處在一個喜歡聽故事的年紀，那么在語文課堂教學中，老師便可以巧妙地引入學生們感興趣的小故事，結合教材教學內容進行教學。小學生的意志力比較差，很難在整堂語文課上都保持高度的集中，在學生感到疲憊的時候，老師便可以用一個小故事將學生們的注意力帶回到語文課堂的學習中來。不僅如此，結合故事進行語文課堂的教學，還能夠培養(yǎng)學生們豐富的想象力，培養(yǎng)學生們的思維方式，有助于學生們的發(fā)展。所以在小學語文課堂教學中，老師要重視故事教學，從而提高課堂的教學效率。

（三） 結合多媒體進行教學

多媒體教學是科技不斷進步的產(chǎn)物，同時也為課堂教學帶來了便利。多媒體教學能夠將枯燥的文字變得圖文并茂，并且能夠通過聲音與畫面的結合將語文知識動態(tài)展現(xiàn)出來。小學生的理解能力比較差，多媒體通過形象可感的畫面教學方便了學生們的理解以及記憶。多媒體教學能夠將很多抽象的東西化為具體的實物，從而讓學生有一個更加直觀的認識。例如在講《望廬山瀑布》的時候，如果只是單純地進行詩詞的講解，相信很多學生都無法理解“疑是銀河落九天”的含義，也無法體會到瀑布的雄偉壯闊。這個時候，老師就可以借助多媒體讓學生觀看瀑布的圖片，也可以通過多媒體播放瀑布的視頻，讓學生們真切地感受到廬山瀑布的壯觀，對詩詞的內容有一個全新的理解。就這樣通過多媒體教學吸引學生們的注意力，通過構建情景進行教學，提高學生們對語文知識的理解和記憶，從而提高語文課堂的教學效率。

在小學語文課堂的教學中，老師要緊緊追隨新課改的步伐，將情境教學的方式帶入到小學語文課堂的教學中。在教學中，要根據(jù)學生們的性格特點設置具體的情景，從而培養(yǎng)學生們的學習興趣，激發(fā)學生們學習語文的欲望，從而提高小學語文課堂的教學效率。

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作者簡介：李群娣，江西省南昌市，南昌市新建區(qū)第三小學。endprint