課前演講，激起學(xué)生課外閱讀“千層浪”

張雪瑩

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”并明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。但現(xiàn)在的學(xué)生，身邊都充斥著電腦游戲、手機(jī)等電子產(chǎn)品，根本沒有閱讀課外書的自覺意識，因此導(dǎo)致了他們獨(dú)立閱讀能力比較差，閱讀量明顯不足。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的課外閱讀興趣呢？通過觀察、分析、實(shí)踐，我把課前演講這一塊“石頭”，“投”到學(xué)生上課前幾分鐘，收獲了“千層浪”。

一、課前演講，激發(fā)課外閱讀興趣

課前演講增加了學(xué)生自主活動在課堂所占的比重，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主動性。課前演講不但在演講過程中使課堂氣氛熱烈，而且這種課堂熱烈氣氛和學(xué)生積極的心智狀態(tài)會覆蓋影響延伸到整節(jié)課。比如在講授《臺灣蝴蝶甲天下》這篇課文時(shí)，在課前演講環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生介紹有關(guān)臺灣或蝴蝶的內(nèi)容，學(xué)生搜集了大量資料，不僅介紹了蝴蝶的種類和生活習(xí)性還介紹了臺灣的南管戲、南管樂和山地民歌等這些人文風(fēng)情。學(xué)生為了完成這次的課前演講，大量地閱讀查找書籍資料，最后當(dāng)他們把資料整理好，竟然有幾十頁！當(dāng)他們站在講臺上把所搜集到的知識講給同學(xué)們聽時(shí)，那種身臨其境的感覺是老師的講授所不能達(dá)到的，結(jié)果那節(jié)課大家都聽得很認(rèn)真，課堂氣氛也很熱烈。

二、課前演講，拓寬學(xué)生閱讀視野

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要有新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。”學(xué)生為了做好課前演講，得提前做好準(zhǔn)備，他們從圖書、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)實(shí)生活中搜集信息和資料。資料搜集的過程就是學(xué)生閱讀課外知識的過程，也是獲得新知的體驗(yàn)過程。如，我在講《火把節(jié)》這篇課文時(shí)，告訴學(xué)生今天課前演講的內(nèi)容圍繞這篇課文開展，學(xué)生就會去搜集有關(guān)彝族衣著、習(xí)俗、故事、文化的信息和資料。當(dāng)他們把這些搜集到的東西展示出來，一說起彝族這個(gè)少數(shù)民族，他們不僅知道有火把節(jié)，還深入了解到彝族的衣著，了解到彝族人民能歌善舞……這些都拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到一種少數(shù)民族的魅力，對他們的修養(yǎng)學(xué)識及情感有著熏陶感染，潛移默化的作用。

三、課前演講，搭建起課外閱讀平臺

課前演講既是知識的展示，也是一個(gè)促使學(xué)生不斷進(jìn)行課外閱讀活動的平臺。學(xué)生在課前演講這個(gè)舞臺上提升了自我表現(xiàn)的能力，獲得了別人的肯定，能夠讓他們獲得滿足感和不斷學(xué)習(xí)、不斷閱讀課外書籍的動力。課前演講剛開展時(shí)，有一部分學(xué)生要么羞羞答答、滿臉通紅，局促不安地站在講臺上無話可說，要么語無倫次、前言不搭后語、聲音像蜜蜂嗡嗡般咕噥兩句，這些都是因?yàn)殚喿x課外書太少，怎么擠都擠不出一點(diǎn)“墨水”。但經(jīng)過老師的指導(dǎo)鼓勵(lì)后，情況完全不同了。所以，這課前演講，讓學(xué)生獲得肯定，促使他們不斷去閱讀書籍，展示他們的知識，獲得不斷閱讀的動力，為課外閱讀搭建起一個(gè)平臺。

著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。由此可見，課外閱讀對于學(xué)生特別是小學(xué)生的重要性。我想，作為語文老師，巧用課前演講這一“石頭”，把它投到上課前幾分鐘，無疑是激起學(xué)生課外閱讀“千層浪”最佳的辦法。endprint