文學(xué)社：中學(xué)生課外閱讀的“綠色通道”

裘麗萍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在語文教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)?！逼渲校袑W(xué)生課外閱讀這一板塊幾乎已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的“軟肋”，語文教師要真正落實(shí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)恐怕也是比較困難的。原因很簡單：筆頭作業(yè)是“剛性”的，必須完成，而課外閱讀是“彈性”的，學(xué)生往往忽視，教師難以督促。文學(xué)社是增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)語文實(shí)踐能力、拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展、陶冶高尚情操的最佳舞臺。文學(xué)社活動正是吻合了目前素質(zhì)教育的時(shí)代要求，是學(xué)校語文課程素質(zhì)教育活動的“主陣地”，是從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外學(xué)習(xí)的一條“綠色通道”。

一、開卷有益，導(dǎo)讀入手

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物、探索真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。課外閱讀的興趣則是學(xué)生愛好課外閱讀并力求通過課外閱讀有所得的情感傾向?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，擁有了這種強(qiáng)烈的愛好和情感傾向，學(xué)生的閱讀才能進(jìn)入一種良好的心理環(huán)境，獲得一種積極的思維。然而，中學(xué)生的閱讀興趣絕不可能在日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和激烈的考試競爭中自然而然生發(fā)，他們的閱讀也不可能因?yàn)檎Z文教師一句毫無力度的“課外閱讀可以提高語文素養(yǎng)”而去認(rèn)真執(zhí)行。

怎樣讓中學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的動力呢？學(xué)校文學(xué)社可以通過開展“名著講臺”活動，組織學(xué)生聆聽教師講解名著精彩情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。比如，蘇教版語文教材八年級（下）中有《水滸傳》名著推薦，這是中考很熱門的一部名著，可謂必讀。很多學(xué)生看到這么厚的書就產(chǎn)生了閱讀的困擾，導(dǎo)致不想閱讀或不能堅(jiān)持讀完。學(xué)校可以通過文學(xué)社開設(shè)《水滸傳》名著講臺，由主講教師收集整理《水滸傳》經(jīng)典人物的精彩章節(jié)，制作幻燈片進(jìn)行講解導(dǎo)讀。通過生動的講座，學(xué)生一下子被書中一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象深深吸引，頓覺這部小說妙趣橫生，產(chǎn)生了閱讀的興趣和動力。

二、持之以恒，促讀有法

學(xué)生一旦產(chǎn)生了閱讀興趣打開書本閱讀，教師就要順勢引導(dǎo)學(xué)生讀完，讀出趣味。陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法?！笆略鯓幼霰阍鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心?！敝挥性凇白觥钡幕顒又胁拍塬@得豐富的知識。

怎樣讓學(xué)生在課外閱讀過程中持之以恒呢？單純的“應(yīng)試”類試卷檢測學(xué)生必然覺得枯燥無味且收效甚微，更不能喚起學(xué)生閱讀的快樂感和成就感。從文學(xué)社活動入手，通過形式新穎、參與度高的社團(tuán)活動，從“做”中進(jìn)行閱讀反饋。學(xué)生讀完名著后，可以通過文學(xué)社發(fā)動名著故事演講比賽。比賽可先由各分社進(jìn)行初賽遴選，然后進(jìn)行決賽，讓全體學(xué)生聆聽演講，感受學(xué)生演講風(fēng)采，回味名著故事情節(jié)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了閱讀成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我才能展示。由此可見，語文教學(xué)與文學(xué)社活動密不可分，文學(xué)社是課外閱讀最理想的載體。語文教學(xué)中的部分教學(xué)目標(biāo)可以投放到文學(xué)社團(tuán)中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，文學(xué)社“動”起來后可以反哺語文教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)平臺，深入研讀

如果說能夠讓學(xué)生打開書本讀完一本書算是課外閱讀指導(dǎo)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使讀者對某部文學(xué)作品更深入的品味，或者說要使某部文學(xué)作品對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的話，還是要深入作品細(xì)細(xì)品味，在交流中產(chǎn)生心靈的碰撞，擦亮智慧的火花。在陶行知先生看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐，教育要通過生活來進(jìn)行。

文學(xué)社是學(xué)生進(jìn)行文學(xué)活動的主陣地，旨在學(xué)習(xí)、交流、鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文學(xué)社是豐富拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“后花園”，也是增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐性、趣味性和有效性的途徑。文學(xué)社活動的開展能夠使生活豐富起來，將教育與生活融合。開設(shè)文學(xué)社讀書沙龍，可以讓學(xué)生在較為輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀交流，深入理解作品人物形象、思想感情等，推動研讀作品。例如，在沙龍活動中，可以觀看根據(jù)名著改編的電影，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對作品的“好感度”和欣賞水平，比較影視作品與原著的異同。

四、營造氛圍，長期閱讀

古人有“近朱者赤，近墨者黑”的說法，認(rèn)為環(huán)境對人有很大的影響，接近好人可以使人受到好的熏陶，接近壞人可以使人受到壞的影響。環(huán)境對青少年尤其重要，社會生活中已有不少教訓(xùn)。馬克思認(rèn)為，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。好的閱讀習(xí)慣，并非生而有之，也是在后天環(huán)境中潛移默化形成的。

學(xué)校通過文學(xué)社開展“書香校園”讀書活動，并開展讀書節(jié)專題活動，全面營造濃郁的讀書氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀氛圍的形成，培養(yǎng)長期閱讀的習(xí)慣。學(xué)?？蓜?chuàng)設(shè)“書香詩韻”校園文化氛圍，創(chuàng)造濃郁的讀書文化氛圍。各班建設(shè)“書香園地”專欄，張貼 “名人名言”“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等文章，介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。把學(xué)校圖書館建成開放型的“陽光書吧”，建立學(xué)生圖書管理員隊(duì)伍，把圖書館真正利用起來，給學(xué)生一個(gè)安靜、溫馨的讀書環(huán)境。通過開展形式多樣的閱讀節(jié)活動，全體學(xué)生在語文老師的具體指導(dǎo)下制訂科學(xué)的廣泛閱讀計(jì)劃。周末、寒假、暑假期間，鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀學(xué)校推薦的書，寫讀書體會，每學(xué)期進(jìn)行一次優(yōu)秀讀書筆記評選活動等。

綜上所述，中學(xué)生課外閱讀的落實(shí)盡管步履艱難卻還是有路可循的，文學(xué)社就是落實(shí)課外閱讀的一條“綠色通道”。

作者簡介：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)校辦副主任，中學(xué)一級教師。endprint