立足課例研究提升教研品質(zhì)

摘 要：如何使教學(xué)做到“高效”、教研達到優(yōu)化、創(chuàng)新，是筆者學(xué)校英語教研組成員們一直努力的方向。近年來筆者一直擔(dān)任英語教研組組長，本文正是總結(jié)了多年來的工作經(jīng)驗，一一列舉小學(xué)英語教研組工作品質(zhì)提升之我見。

關(guān)鍵詞：課例研究；團隊協(xié)同；教學(xué)；“高效”；教研優(yōu)化

一、 抓實常規(guī)促發(fā)展，打造團隊講協(xié)同

（一） 認(rèn)真組織教學(xué)做好各階段工作

學(xué)期初，按照教研室要求組內(nèi)有效落實單元備課研課。在備課中，能嚴(yán)格按照教研室的要求，做到清晰、規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。學(xué)期中，做好單元整體課例備課的轉(zhuǎn)化和實踐運用工作。上課中，盡量用英語組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語進行簡單的會話。課后認(rèn)真反思，及時總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。學(xué)期末，組織組內(nèi)老師們分頭做好復(fù)習(xí)計劃迎接最后檢測。

（二） 積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論促進課題研究

我們組共有九個人，在每月兩次教研組活動時，我會穿插安排一些理論培訓(xùn)內(nèi)容，主要材料是教科研網(wǎng)上小學(xué)英語網(wǎng)頁的教學(xué)專家講座、教學(xué)設(shè)計等。另外，學(xué)校還為我們訂了各種理論學(xué)習(xí)雜志，在學(xué)習(xí)、研討過程中，我總會引領(lǐng)老師們將所學(xué)理論與自己教學(xué)實際相結(jié)合，并鼓勵她們撰寫論文、隨筆等。在小課題研究中，我們選擇了我們英語教學(xué)中存在問題較多的“小學(xué)生英語閱讀能力提升的差異化策略探究”這一主題，每次教研，我們都會就“如何針對不同層次的學(xué)生選擇閱讀材料”、“如何針對學(xué)生不同閱讀水平進行評價”等問題展開深入的探討，力求科研真正為教學(xué)服務(wù)。

（三） 有效措施提高學(xué)生口語、書寫能力

根據(jù)學(xué)校和教研室口語和書寫測試的工作安排，我們從學(xué)期初就做好計劃，按照單元話題出好題庫，并與家長取得聯(lián)系，采取了分單元、分班級、分學(xué)習(xí)水平層次的一系列行之有效的積累性抽測，以努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平和能力。終于在本學(xué)期舉行的學(xué)生英語基本能力抽測中，學(xué)生口語水平和書寫能力均高于全市平均水平。同時在提高口語能力的基礎(chǔ)上，我們組也嘗試根據(jù)學(xué)生能力不同，引導(dǎo)他們完成簡單的繪本故事閱讀，體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂。

（四） 榜樣示范打磨新教師課堂

新學(xué)年的第一學(xué)期伊始，新進教師被分到四年級組擔(dān)任英語教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)囑托我們要互幫互助，“一路一帶”，即同在英語教學(xué)之路上帶領(lǐng)著大家前進。我們組里都比較年輕，因此平日里都是以姐妹（弟）相稱，在教學(xué)資源和教案的使用上更是做到資源共享。雖然是新考選教師，他在英語教學(xué)方面已有多年經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗也都是中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，有的教法跟小學(xué)是完全不一樣的。戰(zhàn)老師課堂風(fēng)格幽默，且在語法知識講解上有獨到之處，我們有不懂的問題都向她請教；曲老師的字體漂亮課件做得又快又好，我們都找她幫忙；我教齡較長，在把握教材，找準(zhǔn)教學(xué)重難點上有長處，又讓他倆很受益。就這樣，我們都善于取他們之長補己之短，教學(xué)成績自然不錯，各項測試的成績也是盡如人意。

二、 立足課例研究，提升教研品質(zhì)

我們教研組是我校最大的教研組，課例研究就成了我們持續(xù)成長的重要支架。本學(xué)期我們將課例研究的主題定在了針對復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計的研討。

（一） 提出教研主題——復(fù)習(xí)課設(shè)計研討

我們教研組以前對復(fù)習(xí)課的概念，只是停留在“梳理、再現(xiàn)”的初級階段上。就是評課，也是既缺乏中心觀點或主題，又沒有理性的專業(yè)診斷和具體可行的改進意見，很難在僅存于表象的評課活動中有所突破，僅有三個人的觀、評課活動也缺乏深度，以至于復(fù)習(xí)課堂的改進收效甚微。

（二） 邀請專家解惑答疑

今年四月，我參加了全市教研組長“同課異構(gòu)”復(fù)習(xí)課內(nèi)涵建構(gòu)評選活動。為了能更好地解讀復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵架設(shè)，我們邀請外學(xué)校名師參加研討。趙老師針對“復(fù)習(xí)課”教學(xué)目標(biāo)如何把握、針對復(fù)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)的教學(xué)活動如何設(shè)計等問題進行了解說，讓我們進一步更新了復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念。

（三） 磨課評課中改進設(shè)計

備課說課改課環(huán)節(jié)，首先是按照對復(fù)習(xí)課的理解將四年級下冊第二單元的第四課備出課來，然后說課演課，所有英語教師都受邀聽課，并填寫了課堂觀察量表。在提交的教案上，根據(jù)前期課堂上的實戰(zhàn)演練，我們組又“研”出了更為細致的第三遍。在鞏固操練環(huán)節(jié)，我安排了活動3作為學(xué)生說的素材，首先讓學(xué)生在小組里面練習(xí)，然后分組匯報“Do Housework”小組成員情況。小趙老師指出了我的不足：習(xí)性效率方面，小組合作流于形式，內(nèi)涵效率方面，操練形式機械單一，沒有合適的評價機制。

教研組的意見給了我很大的啟發(fā)，我把教案做了調(diào)整：上課伊始就把學(xué)生分成小組，任命組長，各個小組和組內(nèi)成員在每一個環(huán)節(jié)都展開競賽，優(yōu)勝者得到一張粘貼，最后累計粘貼最多的個人為優(yōu)勝個人，小組為冠軍小組。這一招果真靈驗，尤其在鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽思維，頻頻舉手。課后，同事評價這一課堂組織形式能夠成功地激發(fā)學(xué)生的比賽欲望，有力地催生了學(xué)生思維能力，很好地體現(xiàn)了價值效率。

（四） 反復(fù)研課后見成效

整個研課過程中教研組對“復(fù)習(xí)課構(gòu)建”的認(rèn)識和領(lǐng)悟又向前邁了一大步。通過本次單元課例的集體備課研課，我們教研組對“復(fù)習(xí)課”的內(nèi)涵建構(gòu)和價值體現(xiàn)的認(rèn)識又上了一個新的臺階。得益于教研組老師的無私幫助，更得益于“一課多研”，“一元多研”，“一環(huán)多研”的效率課堂研課方式。

作者簡介：劉忠杰，山東省煙臺市，萊州市第二實驗小學(xué)。endprint