父親教養(yǎng)方式與主觀幸福感的相關研究

王麗

摘 要：為了解農(nóng)村地區(qū)初中生主觀幸福感的現(xiàn)狀及父親教養(yǎng)方式對其的影響，本研究采用問卷調(diào)查的形式對河南省農(nóng)村地區(qū)某中學的320名中學生進行了調(diào)查。調(diào)查結果表明：情感溫暖和理解對初中生主觀幸福感的四個維度有顯著正向影響，分別是對生活的滿意和興趣、對健康的擔心、精力、憂郁或愉悅的心境；懲罰嚴厲、拒絕否認對初中生的生活滿意度和興趣有顯著負向影響。

關鍵詞：初中生；主觀幸福感；父親教養(yǎng)方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）01B-0010-02

主觀幸福感就是人們從情感和認知兩個角度評價自己的生活，也就是人們常說的“幸?！薄翱鞓贰薄皾M足感”或“滿意度”。對于主觀幸福感的研究主要是科學分析人們是如何評價生活，這些評價包括對事件的情感反應、情緒以及對生活或工作、婚姻等特定領域的滿意度或滿足感。初中時期是人生發(fā)展的關鍵期，主觀幸福感更是反映初中生心理狀態(tài)的重要指標。青少年的主觀幸福感越高，社會適應能力就越好，問題行為就越少?？梢?，初中生的主觀幸福感對青少年健康成長有重要的影響。通過閱讀分析與主觀幸福感相關的研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式是影響初中生主觀幸福感的一個重要因素，而專一關注農(nóng)村地區(qū)初中生主觀幸福感狀況的研究較少。隨著《爸爸去哪了》《爸爸回來了》等綜藝節(jié)目的熱播，越來越多的人開始關注父親在孩子教育中的作用。所以，本研究擬從父親的角度，探討家庭教養(yǎng)方式對農(nóng)村地區(qū)初中生主觀幸福感的影響。

一、對象和方法

（一）研究對象

筆者針對河南省農(nóng)村地區(qū)的一所普通中學的七到九年級學生采用分層取樣的方法隨機抽取了320名中學生做問卷調(diào)查，回收問卷300份，問卷回收率是93.7%，其中有效樣本277份，有效率是92.3%。

（二）研究方法

本次調(diào)查問卷分為兩個部分，第一部分是總體幸福感量表中國修訂版（GWB），該量表由18個條目構成，重測信度為0.85， 主要是要求學生從不同角度評價最近一個月內(nèi)的幸福感受，得分越高，表明幸福感越高。其中包含6個因子，分別是對健康的擔心（G1）、對生活的滿足和興趣（G2）、精力（G3）、憂郁或愉快的心境（G4）、對情感和行為的控制（G5）以及松弛與緊張（G6）。第二部分是從父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）中選取對父親教養(yǎng)方式的評價，主要是讓被試者通過回憶，評價父親的教養(yǎng)態(tài)度和行為表現(xiàn)，也包含6個因子，分別是情感溫暖和理解（F1）、懲罰嚴厲（F2）、過分干涉（F3）、偏愛被試（F4）、拒絕否認（F5）、過分保護（F6）。

調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行統(tǒng)計處理，包括獨立樣本t檢驗、方差分析、相關分析。

二、結果

（一）初中生主觀幸福感的基本特點

初中生總體幸福感量表中，各因子得分由高到低依次是憂郁或愉快的心境、對健康的擔心、精力、松弛和緊張、對情感和行為的控制和對生活的滿意和興趣。七年級學生在總體幸福感量表的各因子得分及總分均高于九年級學生。

（二）總體幸福感量表各維度在人口統(tǒng)計變量上的差異檢驗

對性別變量做獨立樣本t檢驗，結果顯示，女生對自己健康的滿意度明顯高于男生，t=2.830，p<0.05；女生的緊張或焦慮感明顯多于男生，t=0.455，p<0.05；在對生活的滿足和興趣、精力、憂郁或愉悅的心境及對情感和行為的控制這四個維度上男女生得分有差異，但差異不顯著，p>0.05。

對年級變量做方差分析顯示：初中生的主觀幸福感在精力（F=2.269，p<0.05）、緊張和松弛維度（F=5.078，p<0.01）存在顯著年級差異。多重比較（LSD ）結果顯示：在精力維度上八年級和九年級差異顯著，p<0.05；在緊張和松弛維度上七年級和八年級、八年級和九年級均有顯著差異，p<0.05（見表1）。

（三）父親教養(yǎng)方式與主觀幸福感的相關分析

通過斯皮爾曼相關分析顯示，父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖和理解維度與主觀幸福感的四個維度及量表總得分（r=0.237）存在顯著正相關（p<0.05），這四個維度分別是對生活的滿意和興趣（r=0.234）、對健康的擔心（r=0.102）、精力（r=0.189）、憂郁或愉悅的心境（r=0.209）；父親教養(yǎng)方式中懲罰嚴厲與對生活的滿意和興趣維度（r=-0.156，p<0.01）及量表總得分（r=-0.101，p<0.05）存在顯著負相關；父親的拒絕否認也與總體幸福感量表總得分有顯著負相關（r= -0.092，p<0.05），而父親教養(yǎng)方式的其他維度與初中生主觀幸福感的各維度及量表總得分相關均不顯著（見表2）。

三、討論

由報告結果可知，初中生在憂郁或愉悅的心境維度上得分最高，女生對自己的健康滿意度高于男生，這與林金國對大學生的主觀幸福感的研究結果一致；也發(fā)現(xiàn)焦慮或緊張感不僅有性別差異（女生比男生感受到更多的緊張或焦慮感），也存在年級差異（八年級學生的緊張感高于七年級和九年級學生），并具有統(tǒng)計學意義。

通過對不同年級學生和教師的訪談，發(fā)現(xiàn)這可能是因為本次測驗在第二學期的5月份，九年級學生雖然臨近中考，但經(jīng)過幾次模擬考試，讓學生對中考有了一定的了解，所以能以良好的心態(tài)對待中考。七年級學生進入中學已經(jīng)有較長的一段時間，能較好地適應初中的學習生活，故由適應新生活引發(fā)的焦慮也減少了，而八年級學生即將升入九年級，對九年級繁重的課業(yè)壓力和中考了解較少，故緊張感高于七年級和九年級學生，為了更客觀準確地了解初中生的主觀幸福感狀況，應在不同時間多次測量。

由相關分析結果可知，父親給予孩子越多的溫暖和理解，初中生就會越精力充沛，心情愉悅，對生活有較高的滿意度，對健康有較少的擔心，感覺自己是幸福的、快樂的。若父親懲罰嚴厲就會使初中生對生活有較低的滿意度和興趣，而父親對孩子的拒絕否認同樣會降低初中生的主觀幸福感。曹爽的研究不僅說明了這一點，還發(fā)現(xiàn)過分保護、過分干涉也對初中生主觀幸福感有負向影響。

由此看來，父親積極、適當?shù)貐⑴c孩子的教育過程，對于提升初中生的主觀幸福感具有至關重要的意義。

首先，父親要意識到自己在家庭教育中的重要性，對孩子的積極行為給予及時的肯定和欣賞，讓孩子感知到父親對自己的關注，體會到來自父親的溫暖和理解。其次，孩子犯錯誤時，需要注意嚴厲的“度”，并耐心指正，做到寬嚴相濟，不可過度懲罰，一味否定孩子。初中生的自我認知尚未完全形成，來自外界的肯定或否定都會影響孩子對自我的認知，得到較多的認可有助于提升孩子的自信心等級和幸福感，反之，較多的批評否認，讓孩子對自我有更多的否定認識，將會影響孩子自信心的樹立和對幸福的感受。

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