一圖勝千言
——圖示法在政治教學(xué)中的應(yīng)用芻議

張江淮

（漳浦達志中學(xué)，福建 漳浦 363209）

“一圖勝千言”，“圖示法”化繁為簡，把繁雜或抽象的文字表述以通俗易懂的畫面呈現(xiàn)出來，又能直指問題的本質(zhì)或規(guī)律。透過圖形，可以拓展視角、蘊涵想象、增強思維，加快教學(xué)進程，有效完成教學(xué)目標(biāo)，也能提高教學(xué)效果。圖示法應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候使用，而不是單一地僵硬地應(yīng)用。［1］

一、圖示展現(xiàn)技藝，鍛造教師教學(xué)技能

現(xiàn)代遠程培訓(xùn)、“一師一優(yōu)課”等重視教師基本功的活動層出不窮。教師在應(yīng)對高考改革帶來的專業(yè)思想轉(zhuǎn)型的同時，還要在現(xiàn)代信息軟件上下功夫，如用白板，制微課，錄視頻。值得一提的是，高中政治涉及經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)等知識。［2］由此，不能說政治教師是全能型人才，也應(yīng)該稱得上能工巧匠。在專業(yè)成長上，要把學(xué)科課程與信息技術(shù)資源整合，要多媒體教學(xué)出成績，要片段教學(xué)大比武，要研究課題、撰寫論文等等一系列與職稱、績效掛鉤的項目。在教學(xué)設(shè)計的把握上，要從高度上整理運用、從廣度上拓展延伸、從深度上深化提高教材資源，要兼顧應(yīng)試與素質(zhì)教育目標(biāo)，要開動腦筋應(yīng)用多媒體資源，學(xué)會開發(fā)校本資源，指導(dǎo)乃至智導(dǎo)學(xué)生的成長，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這些都要求教師要有統(tǒng)籌全局的思想理念，要有高瞻遠矚的眼光，要有細致入微的心思，巧用圖示法，畫出來的圖才能現(xiàn)教師的思想和技藝。

例如，在“影響價格的因素”的框題中，主要介紹了供求法則（如圖1）。它從數(shù)學(xué)學(xué)科里借來了第一象限，不過沒有所謂的原點O（即origin），自變量不應(yīng)該是數(shù)量Q（即quantity），而是價格P（即price）。需求曲線D（即demand）與供給曲線S（即supply）的圖像不同。更難的地方在于，在供求變化的世界里，要區(qū)別出D沿線運動和D發(fā)生平移兩種圖示在理論上的差異。不僅如此，作為經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)典理論，在圖示的字母表示上，它不能同數(shù)學(xué)一樣任意取一個。因為圖示上的每一個字母都是相關(guān)意思的英語單詞的首字母。這要求教師要在跨學(xué)科上下功夫，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

還有，在“價格對生活的影響”涉及彈性問題，它與數(shù)學(xué)所講的斜率有所不同，其中的相關(guān)結(jié)論都需結(jié)合相關(guān)圖形解決，需要專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)知識。如果只是讓學(xué)生對知識內(nèi)容有較清晰條理式的認知，可以采用以箭頭的大小、方向來判斷在一商品價格影響下，該商品的需求彈性的大小及方向（如圖2），生活必需品的需求的箭頭同商品價格上漲的方向相反，箭頭的長短代表生活必需品的需求降低的幅度比價格上漲的幅度?。煌?，高檔耐用品的需求降低的幅度比價格上漲的幅度大。而關(guān)于互補品的需求的變化方向同價格的相反，替代品的則是相同，根據(jù)互補的一一對應(yīng)和替代上的平衡，假設(shè)它們變化的幅度同價格的變化是相同的。

除此之外，還可以利用需求曲線由價格變化引起需求變化進行推導(dǎo)，最終得出表格中的結(jié)論。當(dāng)然，在這過程中要考慮學(xué)生對曲線圖的認知和把握情況。

二、圖示流露思維，構(gòu)造學(xué)科知識體系

碎片化閱讀已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙。他們不能專注于教材內(nèi)容的理解分析，反而從其他渠道如網(wǎng)絡(luò)教材幫、作業(yè)幫等尋找現(xiàn)成的答案。而學(xué)科知識體系涉及各模塊、各單元、各課、各框之間的聯(lián)系，猶如一個網(wǎng)，網(wǎng)眼之間既有直接聯(lián)系又有間接聯(lián)系，好似無邊無際。為了形成一個良好循環(huán)的知識體系，各個環(huán)節(jié)要相互印證、相互滲透、相互依存，形成鐵板一塊的知識內(nèi)容，至少在模塊層面上要有這樣的效果。［3］圖示既能解決問題又能滿足需要，因此在教學(xué)過程中，特別在復(fù)習(xí)反思的時候更應(yīng)該下功夫。隨著各種教學(xué)輔助書的出現(xiàn)、名師工作室的成立，對同一知識內(nèi)容進行不同形式的演繹時刻在發(fā)生，要從中選取一種適當(dāng)有效的形式來指導(dǎo)學(xué)生。從專業(yè)成長的角度來看，要勤于思考，綜合各方有利的因素，形成較為完整穩(wěn)當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

例如，唯物辯證法在生活哲學(xué)中，既是重點又是難點?？偟恼f來，辯證法就三個詞：聯(lián)系、發(fā)展、矛盾。一聯(lián)系起來心理就開始矛盾了，這也正是生活哲學(xué)教學(xué)的真實寫照。右邊“臉譜”圖示（如圖3），即是“唯物辯證法”，其中心點是“矛盾”代表它是辯證法的核心內(nèi)容?！奥?lián)系”和“發(fā)展”猶如由“矛盾”伸出去的兩個拳頭，代表著矛盾既是聯(lián)系的根本內(nèi)容又是發(fā)展的動力。同時，作為兩只閃亮的眼睛的連線，表示普遍聯(lián)系推動著事物的發(fā)展。如果把三大觀點的主要內(nèi)容逐一呈現(xiàn)，再加上藝術(shù)的加工，可以在原有的基礎(chǔ)上，把這個“臉部表情”畫得惟妙惟肖。從宏觀上說，可以通過生動形象的記憶，在腦海里或在眼前閃現(xiàn)學(xué)科的知識，建構(gòu)哲學(xué)體系。

值得一提的是，“文化創(chuàng)新的途徑”講的是文化創(chuàng)新的一個根本途徑、兩個基本途徑、兩個正確方向和四個錯誤傾向（如圖4），猶如一個坐標(biāo)圖，橫坐標(biāo)代表橫向聯(lián)系，從空間角度上講，有同一時代的中國文化和外國文化，在本民族文化與外來文化的關(guān)系上，要面向世界、博采眾長，克服“封閉主義”與“民族虛無主義”的錯誤傾向。這樣，世界上的文化就會在交流中傳播?？v坐標(biāo)代表縱向聯(lián)系，從時間的維度上說，同一民族文化的古今關(guān)聯(lián)，在把握當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，要繼承傳統(tǒng)、推陳出新，克服“守舊主義”和“歷史虛無主義”的錯誤傾向，從中也體現(xiàn)文化的繼承與發(fā)展。無論是橫向還是縱向，最終還是要立足于社會實踐。

三、圖示蘊涵主題，釀造教師核心素養(yǎng)

學(xué)科來源于生活，又要回歸生活、服務(wù)于生活。文化素養(yǎng)的核心在于“三觀”，即世界觀、人生觀和價值觀。政治學(xué)科的核心素養(yǎng)表現(xiàn)在法治意識、理性精神、政治認同和公共參與。同文化素養(yǎng)一樣，學(xué)科核心素養(yǎng)不是天生的，而是后天社會實踐生成的，可能受到社會環(huán)境、教育程度、人際交往、思維方式等各種因素的影響。政治學(xué)科是社會主義意識形態(tài)在教育領(lǐng)域的重要陣地,政治教學(xué)應(yīng)緊跟黨的步伐，肩負起時代的使命，學(xué)習(xí)貫徹黨的路線方針政策，及時有效地與教學(xué)內(nèi)容整合，宣傳黨和政府在新時期的新思路、新方案、新發(fā)展；要助推依法治國，營造法治氛圍，認真做到學(xué)法、懂法、知法、守法、用法，形成良好的社會風(fēng)尚；重視國學(xué)經(jīng)典，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)社會主義核心觀；堅持中華民族精神，堅定中華復(fù)興道路，致力于實現(xiàn)偉大而深刻的中國夢。在這里，圖示法并不是簡單的一個圖形，它呈現(xiàn)的是教師的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)的是教師的學(xué)科素養(yǎng)。它是教師經(jīng)過深思熟慮之后進行選擇的，能夠為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的，最大程度地體現(xiàn)主題思想，經(jīng)得起推敲又能展現(xiàn)出相當(dāng)?shù)南胂罅Φ摹?/p>

例如，在個人所得稅的超額累進稅率的計算上，原本的教學(xué)資源采用表格式，把征稅對象的數(shù)額劃分為若干等級，對每個等級部分的數(shù)額分別規(guī)定相應(yīng)稅率，分別計算稅額，各級稅額之和為應(yīng)納稅額。但在實際教學(xué)中，計算的準確性并不高。若在教學(xué)中采用線段式圖示（如圖5），把文字轉(zhuǎn)化為線形，不僅一目了然，更能結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識，避免簡單重復(fù)計算，從學(xué)生的認知水平、理解能力和接受能力來看，效果會更好。

同理，在“營改增”改革的問題上，也可以借鑒類似的圖示。圖示使政策以通俗的形式回歸生活，服務(wù)于生活。

再如（如圖6），政府的行為可以分為三個環(huán)節(jié)，即決策、執(zhí)行和監(jiān)督。相比較企業(yè)產(chǎn)供銷一條龍，政府的行政過程猶如一條勵志前行的“魚”，寓意政府同群眾之間的魚水情。魚尾是魚的動力來源，決策是行政的生命線，科學(xué)、民主、依法三者對決策而言缺一不可。執(zhí)行是貫徹落實決策的重要保證。在執(zhí)行的過程中，不僅要依法行政，更要文明執(zhí)法，把法治和德治有機結(jié)合在一起，形成強有力的合力。只有強而有力的執(zhí)行，決策才能堅持下來?！把劬Α贝肀O(jiān)督。通過監(jiān)督，端正作風(fēng)，加強自身建設(shè)，密切聯(lián)系群眾，傾聽群眾的呼聲，反映群眾的利益，從而使政府能夠暢游在人民群眾的這片“水域”里。

還有，通過圖示，把公民參與政治生活基本內(nèi)容（民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督）與中國民主特色即真實性和廣泛性有機整合。這樣能更好地體現(xiàn)我國社會制度的優(yōu)越性，同時也印證黨和政府不忘初心，致力于維護廣大人民群眾的根本利益。

當(dāng)然，對一種教學(xué)方法，要深得其中的精髓，巧妙在各種條件下應(yīng)用。好的教學(xué)方法，要懂得充分發(fā)揮其優(yōu)勢，猶如庖丁解牛，游刃有余，才能最大限度提升教育效能。

［1］林卓玲.秉持簡約之道 徜徉凝練之境——圖示教學(xué)法例談［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（12）:49-50.

［2］吳又存.政治課板書圖示教學(xué)法的技巧要求［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2005（Z2）:50-51.

［3］紀淑品.哲學(xué)課圖示教學(xué)法的類型及其運用［J］.思想政治課教學(xué)，2010（5）:54-57.