綜合實踐活動課程實施策略的探索與實踐

李桂琴

通過對吉林市船營區(qū)綜合實踐活動課程實施過程回顧，認(rèn)為成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，健全課程組織機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)課程師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；立足區(qū)域?qū)W校實際，開發(fā)課程資源；突出主題式活動研究，構(gòu)建有效的教學(xué)模式等策略，是有效實施綜合實踐活動課程的關(guān)鍵。

綜合實踐活動課程課程領(lǐng)導(dǎo)小組課程師資培訓(xùn)綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)為總目標(biāo)的實踐性課程。為了促進(jìn)綜合實踐活動課程的有效實施，我區(qū)確立了“以行政部門為統(tǒng)領(lǐng)、以教研部門為指導(dǎo)、以資源開發(fā)為重點、以主題活動為載體”的實施策略。

一、成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，健全課程組織機(jī)構(gòu)

根據(jù)綜合實踐活動是由國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程這一特點，我區(qū)成立了以教育主管局長為組長、以教師進(jìn)修學(xué)校校長為副組長、以基層學(xué)校校長和教研員為組員的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，為課程的有效實施提供了堅強(qiáng)的組織保障。

二、加強(qiáng)課程師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

面對綜合實踐活動這一全新的課程，我區(qū)搭建了階梯式綜合實踐活動課程培訓(xùn)平臺。首先，對全體領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行大規(guī)模通識培訓(xùn)；其次，對任課教師進(jìn)行專題培訓(xùn)；再次，定期開辦綜合實踐活動研修班、建立名師工作室、確立實驗基地校，并在基地校定期開展經(jīng)驗交流、課堂教學(xué)觀摩、優(yōu)秀案例分享等培訓(xùn)活動。

通過一系列的培訓(xùn)，教師們的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評價觀等都發(fā)生了根本性的變革，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

三、立足區(qū)域各校實際，有效開發(fā)課程資源

綜合實踐活動課程是一門世界有多大內(nèi)容就有多廣的課程，開發(fā)課程資源是有效實施綜合實踐活動課程的重要途徑。

1.開發(fā)家鄉(xiāng)社區(qū)文化資源

我們區(qū)地處吉林市核心區(qū)域，同時又涵蓋5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，無論是城市還是鄉(xiāng)村，都有可開發(fā)利用的自然文化資源。如地處回民區(qū)的回族小學(xué)開展“回族文化直通車”主題活動，地處北山腳下的25小學(xué)開展“北山的研究”主題活動，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大綏河中心校開展“小小柞蠶終化蝶”的主題活動，還有的學(xué)校開展“我的家鄉(xiāng)—美麗富饒的松花湖”主題活動?？傊?，家鄉(xiāng)的自然文化資源為綜合實踐活動提供了廣闊的空間。

2.挖掘校內(nèi)校外人力資源

校內(nèi)的教師、學(xué)生，校外的專家、家長以及社會相關(guān)部門人員都是綜合實踐活動課程實施的人力資源。如17小學(xué)把授課教師按特長分成幾個組，成立兼職教師指導(dǎo)組，學(xué)生在活動中有問題可隨時找對口的老師幫助解決。25小學(xué)在開展“我身邊的交通標(biāo)志”主題活動時，請交警大隊的民警作指導(dǎo)教師；11小學(xué)在“野鴨子的研究”主題活動中，邀請市野生動物保護(hù)協(xié)會專家作專題報告；9小學(xué)在“珍愛我們的眼睛”主題活動中請來了醫(yī)院的眼科醫(yī)生，為學(xué)生講解眼睛的構(gòu)造及保護(hù)眼睛的知識等。綜合實踐活動課的實施得到學(xué)校教師、家長、社會全員的配合，做到了校內(nèi)校外資源綜合利用，收到了較好的效果。

3.編輯綜合實踐活動案例選編

綜合實踐活動課程沒有教材、沒有教參，教師感覺無米做炊，因此，根據(jù)教師的實際需要，我們編寫了《綜合實踐活動案例選編》。這些案例的選題體現(xiàn)了學(xué)校和區(qū)域特色，突顯了社會及自然問題。活動目標(biāo)體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法情感、態(tài)度價值觀等維度?；顒臃桨负w了活動分工、設(shè)計、探究方法、預(yù)期解決問題等內(nèi)容?；顒訉嵤┑牟僮鬟^程具體，活動結(jié)果展示豐富，教師評價客觀公正。案例集的編寫，激發(fā)了教師開發(fā)課程資源熱情，提高了教師的教育科研能力，為教師的教學(xué)提供了典型范例。

4.編寫綜合實踐活動學(xué)習(xí)手冊

為了使這門國家設(shè)置的必修課程能夠有效、規(guī)范的實施，我們還編寫了學(xué)生使用的《綜合實踐活動學(xué)習(xí)手冊》。這本手冊分別從自然、社會、自我三個方面，圍繞學(xué)生的生活實際，選擇有探究價值的內(nèi)容為活動主題，注重體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；注重態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及多元評價?！毒C合實踐活動學(xué)習(xí)手冊》的編寫，為學(xué)生提供了活動的背景材料和探究方法，同時也成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的成長記錄袋。

四、突出主題式活動研究，構(gòu)建有效的教學(xué)模式

主題式探究活動是綜合實踐活動的主要活動方式，主要包括“活動準(zhǔn)備、活動實施、展示交流、總結(jié)評價”這幾個階段。在各階段中，我們還探索出了相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。

活動準(zhǔn)備階段探索出了《開題課》《主題篩選課》《方案制定課》等課型的課堂教學(xué)模式；活動實施階段探索出了《方法指導(dǎo)課》和《實踐操作課》等課型的課堂教學(xué)模式。展示交流階段總結(jié)出了《成果展示課》《交流匯報課》等課堂教學(xué)模式；總結(jié)評價階段總結(jié)出了《展示評價課》、《交流反思課》等課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式的構(gòu)建，為教師的課堂教學(xué)提供了可操作的模板。

總之，我區(qū)在開設(shè)綜合實踐活動課的過程中，通過開發(fā)綜合實踐活動課程資源、匯編優(yōu)秀案例、探索課堂教學(xué)模式、編寫學(xué)習(xí)手冊等手段，實現(xiàn)了專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，取得了可喜的成績。

綜合實踐活動課程的有效實施，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合實踐活動課程在我區(qū)已經(jīng)形成區(qū)域特色，成為我區(qū)課程改革的一個生長點。我們將繼續(xù)努力，在探索中進(jìn)步，在實踐中成長，我們永遠(yuǎn)在路上。