中職班主任和語文教師協(xié)同進行社會主義核心價值觀教育研究

柯希國

社會主義核心價值觀是中國社會主義核心價值體系的內(nèi)核，是我國意識形態(tài)的一種主流意識，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求。中職生是就業(yè)群體的重要組成部分，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)必定要受到重視，中職學校要主動承擔起培育學生社會主義核心價值觀的重任。本文就中職班主任和語文教師如何協(xié)同進行社會主義核心價值觀教育展開研究。

語文學科是學校的基礎學科，其中蘊含著極其豐富的情感價值、道德觀念等德育因素。語文教師不僅承擔著學科教育作用，還和班主任一樣起到“育人”的作用。班主任和語文教師能夠潛移默化地引導、教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格，二者協(xié)同工作，實現(xiàn)落實社會主義核心價值觀教育的最終目的。

學校德育是指教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動，中職學校德育主要內(nèi)容是對學生實施思想、政治、道德以及心理健康等的教育。中職語文課程強調(diào)以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，要求以職業(yè)應用力為導向，培養(yǎng)學生的語文能力。中職班主任將德育融入語文教學，既更新了德育教育方式和載體，便于學生接受，又節(jié)約了專門進行德育教育的時間。

一、中職院校情況分析

（一）學生情況

中職學生普遍是由中考成績較為不理想的學生群體組成，加之中職年齡段的受教育者正處于青春期，受到學生逆反心理、不服管教等諸多因素的影響，學生對社會主義核心價值觀知之甚少，并很難產(chǎn)生認同感，施教者也難以以傳統(tǒng)的方式對學生進行社會主義核心價值觀教育，及時進行強制思想教育，獲得的效果也是非常微小的。學生的整體情況決定了在進行社會主義核心價值觀教育時，施教者應起到非常重要的把控、導向作用。

筆者在講授《應用文寫作》中“單據(jù)”的知識時，采用4個角落教學策略，給每個學生編號，讓每個組的1號和2號聚在一起，形成“專家組”，通過書本、網(wǎng)絡等資料學習“借條”相關(guān)知識，讓3號和4號聚在一起學習“收條”相關(guān)知識，讓所有5號學習“領(lǐng)條”知識，剩下的6號學習“欠條”知識。每個“專家”在專家組學到相關(guān)知識后，回自己的原始小組依次分享自己在“專家組”學到的內(nèi)容。在這個過程中，學生作為“專家組”成員，要一起獲取知識，鍛煉了學生的自主學習能力。學生回到原始小組后，要給小組成員分享學到的知識，鍛煉了學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，同時也增強了學生學習的自信心。

（二）師資情況

中職院校的教師成分復雜，絕大多數(shù)中職施教者對社會主義核心價值觀的了解并不深入，甚至有些是非常片面或是一無所知的。他們僅僅具有扎實的專業(yè)基礎，在思想道德方面，僅停留在淺顯易懂的理論知識上，對社會主義核心價值觀并沒有深刻的見地。班主任作為班級的管理者，認識不足、不夠重視等因素造成社會主義核心價值觀落實不到每位學子身上，這是中職院校開展社會主義核心價值觀教育的一大弊病。

（三）院校情況

中職院校同樣是推動社會主義核心價值觀教育的一個重要環(huán)節(jié)。國家實施的社會主義核心價值觀教育文件中職院校落實不到位，教育行政部門以及學校領(lǐng)導層面不夠重視，文件精神和要義自身并未研讀通透就推諉傳達到相關(guān)老師，院校踐行程度不高、參與意識不強，核心價值觀教育收效甚微，難以達到其效果。

二、中職生培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要性

中職生處于社會價值觀的形成階段，他們受到教育的主要途徑還是來源于學院教育，但因為固有觀念的影響，許多中職院校認為學生就讀中職僅是為了學習一門技術(shù)，將來走向社會可以憑此手藝糊口，因而松懈了精神教育，導致社會主義核心教育滲透力弱，學生感知較差。當前，我國中職生占有較大比例，他們是社會主義建設的主力軍，他們的素質(zhì)直接影響社會主義建設水平的高低，中職生早晚要投身于社會主義建設，因此中職教育必須開展社會主義核心價值教育。

三、中職班主任和語文教師如何協(xié)同進行社會主義核心價值觀教育

教育是施教者和受教者的雙向活動，中職班主任和語文教師應該堅持學習理論知識，樹立正確的價值觀念、思想作風，在教學之余更要培養(yǎng)高尚的品德情操，比如積極參加相關(guān)培訓，教育者在一定時間內(nèi)同樣也有受教者的身份。時代的日新月異要求教師掌握新觀念，合理運用到教學中，激發(fā)學生的學習興趣，將社會主義核心價值觀教育潛移默化地浸潤到每位學子心中。

對于語文教師而言，應充分發(fā)揮學科魅力進行社會主義核心價值教育，在語文教育課堂上可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新媒體技術(shù)，應用影音資料輔助課堂。語文教學不應止步于學生對于文章的初步理解和掌握，更應該在此基礎上學會古今融會貫通，賦予愛國精神時代意義，將其更好地傳承下去。

對于班主任而言，“育人”是工作的關(guān)鍵也是重點。班主任與學生朝夕相處，是最了解學生思想動態(tài)的教育者，學生作為思想德育的直接對象，班主任應不拘泥于傳統(tǒng)的班會形式，開展形式多樣的教育活動，調(diào)動學生學習的積極性，如開展社會活動、志愿服務活動、學雷鋒活動等，利用社會現(xiàn)實提高學生對社會主義核心價值觀的體會和認識，切忌敷衍了事的假大空言語教育。

四、結(jié)語

社會主義核心價值觀是國家意識形態(tài)領(lǐng)域的主流價值，是馬克思主義中國化的深層探索。隨著中國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對外開放步伐也在加快，人們的文化交流活動頻繁，思想觀念受到影響。要讓社會主義核心價值觀在中職學生的生活學習中落地生根，中職學校需深刻把握社會主義核心價值觀融入的必要性及可行性，同時結(jié)合社會主義核心價值觀融入中職德育的現(xiàn)狀，使中職學生的學習生活受到耳濡目染的浸潤，促使社會主義核心價值觀在精神文明世界生根發(fā)芽。