小學(xué)語(yǔ)文課堂中生成性資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

李新華

摘要：新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，許多課程資源往往在師生互動(dòng)、對(duì)話的過(guò)程中涌現(xiàn)和生成。語(yǔ)文課堂應(yīng)充分?jǐn)U大教育資源，巧妙利用課堂資源啟發(fā)小學(xué)生思維，激發(fā)小學(xué)生的潛能，利用這些資源更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建出開(kāi)放、和諧、高效的語(yǔ)文課堂。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，從多方面探討如何開(kāi)發(fā)、利用好教學(xué)生成性資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生成性資源；開(kāi)發(fā)運(yùn)用

所謂“生成”的含義就是指，在一定的知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一定的認(rèn)知積累，從而形成的新的認(rèn)知的過(guò)程。新課程理念中特別強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，其中課堂生成性資源作為課堂教學(xué)資源中的一個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，涉及到大量寶貴的生成性資源，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，就要認(rèn)識(shí)到生成性資源的重要性，并充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用好這種生成性資源，高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、樹(shù)立資源生成意識(shí)

在開(kāi)放的課堂教學(xué)中教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，他們敢于表達(dá)、善于思考、敢于質(zhì)疑、敢于批判。由于他們的遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件、學(xué)業(yè)水平和生活經(jīng)歷是完全不同的，因而也形成了個(gè)人獨(dú)特的心理世界，這種差異性使課堂教學(xué)充滿了很大的變數(shù)，也隱含了更大的生成性。我們要把學(xué)生當(dāng)成重要的生成性課程資源來(lái)對(duì)待，課堂上要尊重和善待這種資源，使我們的教學(xué)活動(dòng)都能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，從學(xué)生的已知起航。正如美國(guó)著名的心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾所說(shuō)：“假如讓我把全部教育心理僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因此，教師在重視教學(xué)設(shè)計(jì)，備教材的同時(shí)，更應(yīng)該備學(xué)生。了解學(xué)生的個(gè)體差異、心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，是有效實(shí)施生成性課堂教學(xué)的前提。

二、營(yíng)造氛圍

心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人心理出于放松狀態(tài)時(shí)，思維就會(huì)異常活躍。教師在課堂上要善于營(yíng)造一種民主、和諧、自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍里，學(xué)生往往心情舒暢、思維活躍，內(nèi)心的想法能盡情地表達(dá)，容易突發(fā)奇想，他們產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的，精彩的課堂資源才可能隨時(shí)生成。比如，在教《我和小獅子》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生喜歡動(dòng)物是天性，我和學(xué)生一起讀小獅子的可愛(ài)，一起討論作者和小獅子之間的感情，氣氛相當(dāng)和諧。這時(shí)我提出這樣一個(gè)問(wèn)題，作者和小獅子朝夕相處三年的時(shí)間，彼此之間產(chǎn)生了深厚的感情，他們之間是那樣的難舍難分?？墒?，作者卻為什么還要把小獅子送還大自然？不送不行嗎？于是我突發(fā)奇想，讓學(xué)生采用辯論的形式去解決這個(gè)問(wèn)題。于是，我說(shuō)，我的觀點(diǎn)是：可以不送。誰(shuí)同意我的觀點(diǎn)？誰(shuí)不同意？學(xué)生自然的分成兩隊(duì)，然后，我讓學(xué)生趕快行動(dòng)起來(lái)，結(jié)合自己平時(shí)看書和課文內(nèi)容去找理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方，這樣就展開(kāi)了生生間的對(duì)話，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)， 促使具有鮮活個(gè)性的探究在課堂中創(chuàng)造生成。

三、構(gòu)建人文關(guān)懷

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)以及技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分生成可能會(huì)和學(xué)生情感以及心理相關(guān)，若處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響。教師給予學(xué)生擁抱，同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生起到的作用較大。

以《送給奶奶的陽(yáng)光》為例，我為學(xué)生布置任務(wù)，回家?guī)湍棠套鍪虑?。在第二天上課時(shí)，多數(shù)同學(xué)都向筆者匯報(bào)幫助奶奶做事的過(guò)程，有的同學(xué)陪爺爺去逛公園，有的同學(xué)幫助奶奶穿針，有的同學(xué)給爺爺奶奶講述故事。當(dāng)同學(xué)都在熱烈的討論自己的事情時(shí)，班里的一位同學(xué)沉默不語(yǔ)，我問(wèn)其原因，學(xué)生回答說(shuō)他的爺爺奶奶很早就去世了，我當(dāng)時(shí)非常后悔讓孩子提起自己的傷心事，班里的其他同學(xué)提到“我的爺爺奶奶也可以是你的爺爺奶奶”。其他的孩子也是這種說(shuō)法，筆者感受到學(xué)生之間的相互關(guān)愛(ài)，對(duì)于學(xué)生而言是有意義的體驗(yàn)。

四、豐富實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要沿著教師的思路進(jìn)行思考，并且不能隨意打斷教師的講課。這種教學(xué)方式容易使人腦產(chǎn)生惰性，習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性化發(fā)展。新課改提出要注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中探索未來(lái)的世界。一方面，教師要圍繞語(yǔ)文單元訓(xùn)練重點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)。教材中不少課文是以走進(jìn)大自然、親近大自然、熱愛(ài)大自然為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，文本學(xué)習(xí)中可適當(dāng)滲透自然常識(shí)，學(xué)習(xí)后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、搜集、活動(dòng)，感受大自然的物、顏色的形狀與物的成長(zhǎng)變化，探索大自然的奧秘，感受大自然的魅力，這樣把課堂引向生活，走向自然，既開(kāi)拓了學(xué)生眼界，又豐富了學(xué)生知識(shí)。另一方面，教師要拓展與課中生成資源有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。如社會(huì)調(diào)查、專題訪問(wèn)、游覽參觀等，把課內(nèi)獲得的知識(shí)方法、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到課外實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，能力得到了增強(qiáng)。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源在現(xiàn)代教育中應(yīng)用廣泛，并發(fā)揮著積極的作用。語(yǔ)文教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)聲音、圖片、視頻等資料將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育拓展，教師可以通過(guò)現(xiàn)下流行的網(wǎng)絡(luò)軟件，例如QQ、微信、郵件等，建立群組，方便師生之間溝通交流，也可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享。教師可以將多媒體課件以及教學(xué)資料上傳到平臺(tái)上，方便學(xué)生查看，對(duì)上課沒(méi)有弄懂的問(wèn)題可以自己學(xué)習(xí)，也可以與教師、同學(xué)交流，達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在教學(xué)中會(huì)遇到各類教學(xué)資源，教師應(yīng)積極大膽地做出不同的教學(xué)嘗試，積極探索教育新方法、新途徑，完善教學(xué)手段。同時(shí)，要將語(yǔ)文課堂與學(xué)生緊密相連，利用現(xiàn)有的教育資源，開(kāi)發(fā)新的教育資源，巧妙利用生成性資源更好地把握語(yǔ)文課堂，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

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[3]徐安忠.用生成性資源讓語(yǔ)文課堂綻放智慧的火花——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].新課程：上，2016（1）.

（作者單位：貴州省銅仁市逸群小學(xué) 554300）endprint