淺談高中音樂鑒賞教學(xué)中可采用的教學(xué)方法

戴澤曼

摘要：因我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展，人們越發(fā)重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。高中音樂是高中學(xué)生必修的一門副科，音樂鑒賞教學(xué)包含著豐富的情感與表達(dá)，對學(xué)生的心理健康及情操具有增進(jìn)作用。通過音樂鑒賞教學(xué)，能讓學(xué)生在融洽的氛圍中感受音樂蘊含的價值體現(xiàn)，并在音樂鑒賞中提升審美能力及綜合素質(zhì)。為此，教師在音樂鑒賞中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生在音樂鑒賞的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，挖掘音樂潛能?；诖?，本文將對高中音樂鑒賞教學(xué)中如何提升課堂效率的方式作進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：高中音樂；音樂鑒賞；策略

音樂屬于藝術(shù)教育的范疇，高中音樂雖不是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目，但在素質(zhì)教育上卻是不可或缺的重要組成部分。相比與其他學(xué)科，音樂更能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。高中音樂蘊含著豐富的內(nèi)涵，通過音樂鑒賞學(xué)生能感覺到不同國家的文化及民族文化的差異，在不同中尋求共同點，幫助學(xué)生建立正確的價值觀與審美觀，促進(jìn)個性的完善。而新課標(biāo)對高中音樂鑒賞課程明確指出：教師在實際音樂鑒賞教學(xué)時，要在各種音樂鑒賞活動中提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升音樂感悟、審美能力、表達(dá)能力及創(chuàng)造力。讓學(xué)生在鑒賞音樂的過程中學(xué)會聆聽、感知音樂，促進(jìn)身心的全面發(fā)展[1]。就目前高中音樂鑒賞課程來看，仍存在較多問題。教師教學(xué)方式過于單一，難以體現(xiàn)音樂教學(xué)特色；對于學(xué)生的評價太過隨意，沒有確切的評價標(biāo)準(zhǔn)。為此，如何在高中音樂鑒賞中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要意義。

一、利用多媒體設(shè)備實施音樂鑒賞教學(xué)

對媒體目前已被廣泛應(yīng)用于各層教學(xué)中，不僅在語文、數(shù)學(xué)、英語等重要學(xué)科上使用多媒體，音樂或美術(shù)課程均可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的錄音機播放音樂教學(xué)早已過去。為此，教師便可合理利用多媒體播放音頻、視頻、影視等功能進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)。不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在情感上引起共鳴，進(jìn)而提升音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生的審美能力[2]。例如，教師在播放民間樂曲《錦雞出山》及拓展二胡曲《空山鳥語》等音樂作品時，可通過多媒體播放田野、山林、土地、民俗等相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受地區(qū)的風(fēng)土人情、唯美的自然景色等畫面，讓學(xué)生融入山間民間氣息，拓展視野，并在此時播放音樂曲目，使音樂鑒賞氛圍得到提升。在民間曲目播放完后，接著播放西方貝多芬的《田園交響曲》進(jìn)行對比，教師可對學(xué)生進(jìn)行音樂曲目蘊含的音樂元素進(jìn)行講解：“如，在《空山鳥語》中，我們不難發(fā)現(xiàn)，曲目中主要以模仿鳥鳴為主，但在思想表達(dá)方面卻存在很大的區(qū)別，民間曲目主要體現(xiàn)的是本土的風(fēng)情，而貝多芬的《田園交響曲》中，卻運用了很多的樂器來模仿鳥鳴，比如用雙簧管工來模仿鵪鶉的鳴叫、用長笛來模仿夜鶯的鳴叫、用單簧管來模仿布谷鳥的叫聲，在實質(zhì)上并不是單純的模仿鳥的鳴叫。而是從這些模仿對象中模仿聲音的節(jié)奏、力度、音色。從實質(zhì)上來說聲音不具備節(jié)奏感，但經(jīng)過音樂的形式輔助后，便能夠以節(jié)奏、節(jié)拍的方式呈現(xiàn)在我們面前”經(jīng)過教師一番講解后學(xué)生大致對民間音樂與西方音樂的不同點有了進(jìn)一步的了解。教師在講解后便可再次播放以上三首曲目，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味之間的差異，并感悟曲目表達(dá)的音樂節(jié)奏與速度。這樣，通過多媒體的合理教學(xué)，便可加深學(xué)生對音樂曲目的印象，并提升學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生主體地位，提升音樂鑒賞能力

以人為本的教學(xué)理念強調(diào)的是學(xué)生的主體地位，在高中音樂鑒賞中只有將學(xué)生的主體地位極大發(fā)揮，才能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)及綜合能力。學(xué)生在欣賞音樂曲目時，會將自己的主體意識與音樂所表達(dá)的情感相結(jié)合，每位學(xué)生對音樂的感受都不一致，對音樂的理解也不盡相同。高中學(xué)生思維及個性逐步走向成熟，所受到的家庭背景、經(jīng)歷的影響也不同。為此，在音樂鑒賞中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位與主觀感受，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在對音樂曲目進(jìn)行欣賞時，可以在一旁根據(jù)作者寫曲的情感表達(dá)樂曲的思想，但不能將這一點強加到學(xué)生身上[3]。例如，在欣賞高亢的西北腔《上去高山望平川》時，曲目響起后，大多學(xué)生會感受到歌曲是悲傷、痛苦、高亢開闊、自由舒緩的，但有的學(xué)生表情卻是輕松、愉快的。這時教師要尊重學(xué)生的主體感受，并將該曲目作者的寫作背景、內(nèi)容等講解給學(xué)生聽，并鼓勵學(xué)生從多角度、多方位表達(dá)自己內(nèi)心的情感，學(xué)生所回答的情感意識與作者不一致時，教師不能直接否定，因為學(xué)生的主體意識不盡相同，為此，所得的答案也不一致。

三、注重學(xué)生情感價值體現(xiàn)，提升音樂鑒賞技能

高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生情感的價值體現(xiàn)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，通過不同形式、不同風(fēng)格的音樂曲目給學(xué)生進(jìn)行欣賞聆聽，進(jìn)而提升音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量。例如，在欣賞《獨特的民族風(fēng)》或《鼓舞弦動--豐富的民間器樂》等有關(guān)民族的音樂欣賞單元中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞民族曲目的區(qū)域風(fēng)情及特征，逐步認(rèn)識民族音樂的載體，領(lǐng)悟我國不同民族音樂文化的差異；在欣賞《京劇》中的曲目時，告知學(xué)生我國國粹唱腔、京劇名家、京劇歷史等知識，感受文化精神的洗禮。在欣賞《保衛(wèi)黃河》這首曲目時，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到黃河奔騰洶涌的氣勢，彰顯我國民族兒女的豪邁氣概，喚起學(xué)生保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的精神；在欣賞《捷克的原野和森林》時，讓學(xué)生感受到河流穿過樹林、泉水涌出山間的情景，幫助學(xué)生更好的理解作品的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感價值，并提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

結(jié)語：音樂是人類情感表達(dá)的藝術(shù)形式，在高中音樂鑒賞中通過探討著名曲目蘊含的節(jié)奏、規(guī)律等特征幫助學(xué)生提升音樂鑒賞的能力，讓學(xué)生在音樂歷史背景中提升感知與審美力。為此，高中音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在音樂鑒賞課中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂素質(zhì)，提升審美能力，最終促進(jìn)高中音樂教學(xué)的全面發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗紅.淺析高中音樂鑒賞教學(xué)[J].教育科學(xué)：引文版，2017（02）

[2]高嬌.淺談高中音樂鑒賞課教學(xué)[J].社會科學(xué)：引文版，2017（01）

[3]蔡海珍.淺析高中音樂鑒賞課的教學(xué)策略[J].讀寫算：教師版，2017（45）

[4]馬瑜.淺議高中音樂鑒賞課的教學(xué)實踐策略[J].中國校外教育旬刊，2017（02）

（作者單位：安徽省滁州市明光市第三中學(xué) 239400）endprint