淺談高中地理教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)

李挺

摘要：新課標(biāo)對(duì)于高中地理教學(xué)提出要求，即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有益的地理。與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的地理知識(shí)即人口、城市、工農(nóng)業(yè)區(qū)、交通、環(huán)境等幾個(gè)方面，都屬于人文地理范疇，是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者結(jié)合高中地理教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從高中地理教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)角度出發(fā)，提出高中地理教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的具體方法，

關(guān)鍵詞：高中地理；問題設(shè)計(jì)；方法

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、三維教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題的過程即是問題導(dǎo)學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)方法以提出問題、分析問題、解決問題、評(píng)價(jià)總結(jié)為教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、獨(dú)立思考，目的在于激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。地理教學(xué)知識(shí)具有時(shí)空范圍廣的特性，從時(shí)間上來說具有動(dòng)態(tài)性特征，從內(nèi)容來說具有豐富性特征，因此，地理教學(xué)的難度較大。問題導(dǎo)學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和問題意識(shí)的培養(yǎng)都具有重要意義。

一、利用媒體信息，吸引學(xué)生注意力

社會(huì)科學(xué)技術(shù)處于高速發(fā)展階段，信息更新速度快、標(biāo)題形式新穎，學(xué)生獲得信息的渠道也日益增多，書本上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生們的需求，因此，對(duì)于怎樣運(yùn)用學(xué)生對(duì)于社會(huì)媒體信息的需求來提高地理學(xué)科的有趣性和新穎性成為廣大地理教師工作者深思的問題。[1]其實(shí)教學(xué)素材就在平常生活中，只要教師合理篩選信息并加以利用，就能使社會(huì)信息為地理教學(xué)服務(wù)。如高中學(xué)生們普遍關(guān)注的衛(wèi)視綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》，親子嘉賓們每一站都會(huì)到達(dá)不同的地方，都會(huì)展現(xiàn)出不同的地理風(fēng)光，如陜北榆林的窯洞、云南的吊腳樓、福建南靖的土樓等，教師在進(jìn)行地理教學(xué)過程中就可以借此講解地理環(huán)境對(duì)于聚落的影響。為使課堂教學(xué)更加生動(dòng)化，教師可以利用多媒體技術(shù)將上述三種房屋結(jié)構(gòu)以及當(dāng)?shù)氐牡乩盹L(fēng)貌進(jìn)行高度再現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，教師應(yīng)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提出問題，如：上述三種建筑都處于我國(guó)哪些地區(qū)？它們各自的特點(diǎn)是什么？都受哪些地理因素的影響？你們還知道那些具有地域特色的建筑？通過與電視節(jié)目?jī)?nèi)容的聯(lián)系結(jié)合，教師很容易將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

二、利用詩歌俗語等進(jìn)行知識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)的詩歌發(fā)展歷史悠久綿長(zhǎng)，而地理教學(xué)中對(duì)于詩歌的巧妙運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)回味無窮。我國(guó)許多古代的詩歌、諺語中都蘊(yùn)含豐富的地理知識(shí)，將它們運(yùn)用到地理教學(xué)中不僅可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文地理精神，還利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展，達(dá)到事半功倍的效果。如講到“地形對(duì)氣候的影響”時(shí)，就可以利用詩歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如：下列詩歌反映了哪些地理現(xiàn)象？“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“一山有四季，十里不同天”等。

三、倡導(dǎo)課堂教學(xué)生活化，引起學(xué)生共鳴

從心理學(xué)角度來說，教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活接近度越高，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性和接納度就越高。教育家杜威曾提出，“教育即生活”，倡導(dǎo)教育教學(xué)要與學(xué)生省心發(fā)展特點(diǎn)，興趣愛好、實(shí)際需要相契合。[2]因此，高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷，引起學(xué)生的共鳴。舉例來說，“主要交通方式的比較”的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)開始前設(shè)置一些問題，如：你使用過最快捷的交通方式是什么？你覺得與你平時(shí)先乘坐的交通工具相比較，它有什么不同之處？如果你家里使用的天然氣運(yùn)輸自俄羅斯，那么你認(rèn)為運(yùn)輸途中使用的是那種為交通工具？如果你的美國(guó)好友想來中國(guó)旅游，你如何為他設(shè)計(jì)旅行方案？

四、通過角色扮演，發(fā)揮學(xué)生主體作用

角色扮演在高中地理課堂中的應(yīng)用在于讓學(xué)生通過情景模擬，進(jìn)行想象力的激發(fā)以及學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。如“工業(yè)區(qū)位因素”的地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)不同工業(yè)種類的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行扮演，如煤礦老板、化工廠老板、服裝廠老板等，使學(xué)生切實(shí)站在經(jīng)營(yíng)者角度去考慮環(huán)境、資源、交通等不同的區(qū)位因素，教師以提問的形式讓“經(jīng)營(yíng)者們”作答，使學(xué)生的主體作用得到最大發(fā)揮。

五、充分挖掘地圖信息，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在地理學(xué)習(xí)中，地圖是地理信息的傳遞和承載工具，是地理學(xué)習(xí)的第二語言，突出了地理教學(xué)的直觀性。結(jié)合地圖信息進(jìn)行地理教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)他們的綜合分析能力，有利于對(duì)地理教材中抽象知識(shí)的清晰轉(zhuǎn)化，為學(xué)生建立清晰、完整的地理知識(shí)框架。如對(duì)“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合亞洲氣候類型分布圖、亞洲地形分布圖、亞洲人口分布圖進(jìn)行思考，設(shè)置問題如下：“為什么東亞、南亞、東南亞是世界水稻種植的主要區(qū)域？”學(xué)生這時(shí)候就可以結(jié)合上述分布圖對(duì)問題進(jìn)行對(duì)角度綜合分析。

六、結(jié)語

綜上所述，高中地理教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)十分重要，問題導(dǎo)學(xué)是高中地理教學(xué)方法中的重要部分。教師要在地理教學(xué)中充分利用問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的求知欲和好奇心，但是，要注意對(duì)問題選擇的合理性和有趣性，以達(dá)到提升教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]單莉.問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]王玉珍.淺談初中地理課堂提問的優(yōu)化[J].延邊教育學(xué)報(bào)，2015（3）.

（作者單位：陜西省榆林市第三中學(xué) 719000）endprint