淺析英語老師如何踐行新課改 扮演新角色

劉海元

摘要：隨著中學(xué)英語新課改春風(fēng)的沐浴，中學(xué)英語課堂出現(xiàn)了新氣象，老師的教學(xué)理念得到更新了，也采用了新的教學(xué)模式，特別在英語教學(xué)中師生角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)換，開始踐行英語課改，打破傳統(tǒng)英語老師獨霸課堂的局面，英語老師在英語教學(xué)中重新定位，扮演新角色：老師原來由單純的傳授者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生興趣的激發(fā)者，學(xué)生情感的依托者，教學(xué)設(shè)計的策劃者，教學(xué)活動的組織者，課堂活動的參與者，自主探究和合作研討的誘導(dǎo)者，使整個英語課堂有老師搭臺，學(xué)生唱戲，使學(xué)生成為英語課堂的載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也激活了課堂氣氛，使英語課堂教學(xué)更加精彩，更加高效。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；踐行課改；定位角色

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師是課堂的絕對權(quán)威，擁有絕對的話語權(quán)，學(xué)生是聽眾、看客，處于被動地位，這種“獨角戲”英語課堂顯得單調(diào)、枯燥、乏味，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，而且抑制了學(xué)習(xí)靈感性、敏捷性，從而使英語課堂如同一潭死水，失去了應(yīng)有的生機活力，其教學(xué)效果是低效甚至是無效的。隨著新課改的深入，新理念、新模式的注入，新課標(biāo)要求，英語課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，英語課堂因?qū)W生的參與而精彩，教學(xué)因為學(xué)生的展示而高效，實施主體教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在英語教學(xué)中本著“我自主、我思考、我參與、我快樂”的思想，打破英語老師的“話語權(quán)”，實現(xiàn)“教師變導(dǎo)師，講堂變學(xué)堂，灌輸變討論”模式轉(zhuǎn)變，而老師重新扮演新的角色，做學(xué)生情感的依托者，開展微笑教學(xué)；做教學(xué)流程的精心策劃者，運籌帷幄；做課堂教學(xué)的參與者，與學(xué)生打成一片，拉近與學(xué)生的心里距離；做學(xué)生的誘導(dǎo)者，為學(xué)生學(xué)好英語指點迷津，傳授技能技巧，引導(dǎo)學(xué)生對英語教學(xué)難點重點進(jìn)行思、議、展、評。張揚學(xué)生的個性，為學(xué)生學(xué)好英語插上騰飛的翅膀，打造高效、優(yōu)質(zhì)的英語課堂。

一、教師應(yīng)做學(xué)生的情感依托者

“嚴(yán)師出高徒”舊理念的“威嚴(yán)教育”、“棍棒教育”顯然背離新時代的教學(xué)理念，新理念下的英語老師一顰一笑、一言一行都會影響孩子學(xué)習(xí)的情感，初中生處于青春萌動期，其身心和思想處于幼稚不成熟時期，情感意志自我調(diào)控較差，一旦受到外界因素的干擾，有時情感會表現(xiàn)任性脆弱，特別哪些所謂英語學(xué)困生對老師表情、話語非常敏感，如果因為英語考試成績不理想受到老師的批評或者冷遇，孩子就會表現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安，對英語學(xué)習(xí)容易會破罐子破摔，這時能做一個學(xué)生貼心人，情感的依托者，其效果會產(chǎn)生令人想不到的驚奇、驚喜。為此英語老師在英語教學(xué)中必須營造一個寬松、民主、和諧課堂氛圍，使學(xué)生放松心態(tài)。我主張英語老師開展微笑教學(xué)、賞識教學(xué)，擯棄傳統(tǒng)板著冷臉，對成績不好的學(xué)生，或者對犯錯誤的學(xué)生求全責(zé)備，冷嘲熱諷，吹胡子瞪眼，拒學(xué)生與千里之外，由于學(xué)生害怕老師，自然學(xué)生對你教的英語學(xué)科更加不感興趣了，相反對那些英語成績暫時落后的學(xué)生，在生活上給予照顧，情感上給予依賴，學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，和風(fēng)細(xì)雨與之溝通，公平公正的給予陽光普照，對他們每取得一絲進(jìn)步，都不要吝嗇賞識話語，鼓勵的眼神，充滿正能量的肢體語言，讓孩子們得到老師溫情的熨慰，情感的依托，使他們重新樹立學(xué)好英語的自尊心、自信心，心無旁騖參與英語學(xué)習(xí)中來，最終使學(xué)生實現(xiàn)“親其師，信其道”。

二、做課堂教學(xué)的策劃者導(dǎo)演者

英語課堂是否能上出精彩、上出魅力、上出高效，還要看英語老師對課堂流程的策劃是否使優(yōu)質(zhì)、高效的。一位優(yōu)秀的英語教師他一定會認(rèn)真的研究英語教學(xué)大綱，仔細(xì)吃透英語教材，精心研究班情、學(xué)情，然后精心制作出英語導(dǎo)學(xué)案、檢測案、誦讀案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，用通俗易懂的教法突破教學(xué)難點，用深入淺出的手段剖析進(jìn)行重點，力爭使每一個學(xué)生都能跳一跳摘到桃子。其次為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對英語期盼的求知欲，英語老師都要規(guī)劃好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提問哪些學(xué)生，老師都要做到心中有數(shù)，千萬不能沒有教學(xué)規(guī)劃，腳踏西瓜皮滑到哪里是哪里。同時老師做好導(dǎo)演者，要自己搭臺，學(xué)生唱戲，其教學(xué)流程，角色出場的方式，回答什么問題都要把捏到位，千萬老師不能喧賓奪主，自問自答、自娛自樂，相反英語老師更多使如何點撥、如何誘導(dǎo)、如何啟發(fā)學(xué)生，把握好尺度，真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。

三、做英語活動的參與者和引導(dǎo)者

英語新課改要求英語老師由傳統(tǒng)課堂統(tǒng)治者向課堂參與者轉(zhuǎn)換，放下師道尊嚴(yán)的架子，帶著平和的心態(tài)參與課堂研討活動，在活動探究中，把握好尺度，要以學(xué)生為中心，適時給學(xué)生點撥、誘導(dǎo)，該是學(xué)生回答的問題，老師絕不越俎代庖。如何課堂活動因老師的參與而顯得拘謹(jǐn)時，老師可以適當(dāng)幽默風(fēng)趣一下，使學(xué)生放松心態(tài)，活躍一下課堂氣氛，避免因為老師的參與而顯得尷尬冷場局面，這樣在和諧、民主、快樂的氣氛中，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生思路，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，例如，關(guān)于特殊疑問句中疑問代詞What、where、when、who、whose、how many、how much等區(qū)別，我讓學(xué)生分組討論，然后要求每一個學(xué)生信手拈來寫一個典型的句子，英語老師可以恰到好處的加以點評，使學(xué)生感覺和老師平等的探討英語問題，而且在老師點撥時茅塞頓開，掌握語法、句型、完形填空、閱讀理解的竅門，找到學(xué)習(xí)英語的快樂感和成就感，從而更加熱愛英語老師，更加用心用情的學(xué)習(xí)英語了，這些都體現(xiàn)英語老師與時俱進(jìn)的踐行新的教學(xué)理念，扮演好自己角色。

總之，在新課改推行新的教學(xué)理念下，在初中英語教學(xué)中，老師不僅要講的少，更應(yīng)該講的巧，講的好，扮演好自己新的角色，目的就是英語課堂歸位給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，在老師指導(dǎo)下，使學(xué)生思、聽、看、讀、寫有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有效提高初中英語課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑媛.基于新課程改革的英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換[J].校園英語，2016（15）.

[2]陳紅英.中學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演[J].新西部旬刊，2016（06）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣外國語實驗學(xué)校 223600）endprint