論高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合

黃英

摘要：從外國(guó)教育學(xué)者夸美紐斯到盧梭再到中國(guó)教育大師陶行知，他們無(wú)一不在圍繞這教育與生活的關(guān)系問(wèn)題潛心研究。再到現(xiàn)在正如火如荼的新課程改革，更是將生活化的教學(xué)提上日程。以高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)與生活的融合不僅是讓歷史教學(xué)返璞歸真，更是讓歷史課堂生機(jī)勃勃。在歷史教學(xué)中，教師只有搭建好歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，讓能真正傳承歷史文化，真正實(shí)現(xiàn)育人目的。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；現(xiàn)實(shí)生活；融合

在高中階段，歷史是一門非常重要的科目，而且相比較于初中階段的歷史，它在內(nèi)容，形式和難度上都有所提升，需要學(xué)生深入的思考才能理解歷史內(nèi)容。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受，多數(shù)都是“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，除了能應(yīng)對(duì)考試之外，什么也沒(méi)剩下。這樣的方式與學(xué)生的生活想脫離，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且教學(xué)模式死板，教學(xué)效率低下。為了幫助學(xué)生更加深入的理解歷史內(nèi)容，就需要教師在教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到歷史課堂和現(xiàn)實(shí)生活融合的意義，并采用適當(dāng)?shù)拇胧瑢⒍哂袡C(jī)的融合在一起，有效提高學(xué)生的歷史興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、正確認(rèn)識(shí)歷史課堂與現(xiàn)實(shí)生活融合的意義

1、能夠有效體現(xiàn)出歷史知識(shí)的價(jià)值

拋開歷史課堂，高中階段的學(xué)生獵奇心理強(qiáng)，對(duì)于幾百年前，甚至幾千年未知的歷史內(nèi)容，故事都是比較感興趣的，也喜歡看一些相關(guān)的書籍，電視劇，電影等，然而，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)總是以“高考大綱”為主旨，考試內(nèi)容，不厭其煩的教授，不是考試范圍，只字不提，學(xué)生的學(xué)習(xí)也多以死記硬背為主，同一個(gè)歷史問(wèn)題的答案，基本都是千篇一律，沒(méi)有任何自己的理解。說(shuō)到歷史課，學(xué)生的興趣則會(huì)驟減。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的學(xué)生眼中，歷史的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試。所以，將歷史課堂與生活相聯(lián)系，則能夠讓學(xué)生體會(huì)到歷史知識(shí)價(jià)值，從而真正提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)好歷史。

2、能夠更好的樹立教育的新觀念 “以人為本”是新課程改革的核心理念，要求教師在教學(xué)中正視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在歷史課堂的教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生歷史知識(shí)的掌握和提高，而且還要注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的掌握以及價(jià)值觀，情感態(tài)度的養(yǎng)成。只有將歷史知識(shí)放入學(xué)生的生活中進(jìn)行教學(xué)探究，才能真正提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)。

二、有效的融合高中歷史教學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活

1、在歷史課堂教學(xué)中，重視教學(xué)語(yǔ)言的生活化 語(yǔ)言是教師教學(xué)的主要途徑，教師的教學(xué)語(yǔ)言在一定程度上代表了老師的邏輯思維以及教學(xué)思想。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。這里所說(shuō)的教學(xué)語(yǔ)言，即包含了文字語(yǔ)言和口語(yǔ)，又包含了教師的肢體語(yǔ)言和面部表情。語(yǔ)言，作為教師傳授知識(shí)的重要媒介，在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，不僅傳授的是知識(shí)，更多的是傳遞的一種情感和態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響。教師想要將歷史課堂與生活相融合，就需要教師在教學(xué)中使用生活化的語(yǔ)言，通過(guò)自己的知識(shí)和閱歷，將歷史知識(shí)用生活化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)。

2、在歷史課堂教學(xué)中，重視教學(xué)方法的生活化 在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，更高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常會(huì)采用一些教學(xué)手段，這就是教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法不僅包含教師在教學(xué)過(guò)程中的一些行為，還包含了老師的態(tài)度和思維方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會(huì)采用灌輸式的教學(xué)，一味的要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，甚至課上還會(huì)進(jìn)行背誦檢查，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被磨滅。所以，想要提高課堂教學(xué)效率，就必須要改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，建立更加直觀的學(xué)習(xí)感受。

3、在歷史課堂教學(xué)中，注重社會(huì)熱點(diǎn)的引入 一方面，高中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，關(guān)注的事情比較多；另一方面，學(xué)生自己了解的內(nèi)容總是一知半解，所以，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引入一些社會(huì)熱點(diǎn)，這樣不僅能拉近歷史與生活的距離，讓學(xué)生感受到歷史并不是那么遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生了解更多，更深的歷史知識(shí)。

4、在歷史課堂教學(xué)中，注重鄉(xiāng)土歷史資源的運(yùn)用 相比較于其他的學(xué)科，歷史學(xué)科特點(diǎn)明顯，那就是資源豐富，現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性明顯，所以在，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該多聯(lián)系一些當(dāng)?shù)氐臍v史資源，或者引導(dǎo)學(xué)生去尋找一些鄉(xiāng)土歷史資源，這樣，不僅能讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，而且還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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（作者單位：四川省綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 621000）endprint