寫作背景介紹在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

李思謙

摘要：本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中寫作背景介紹的重要性加以討論，了解寫作背景介紹的含義以及造成寫作背景淡化的原因，并從多個(gè)角度入手對(duì)寫作背景介紹的重要性加以探討。

關(guān)鍵詞：寫作背景介紹；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；重要性

所謂背景資料主要是指與文章作者相關(guān)的資料，通常包括文章的寫作時(shí)期和作者的寫作目的，語(yǔ)文學(xué)科本身具有一定的人文性和工具性，且兩者是相互統(tǒng)一的關(guān)系，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中適融入一些文章的背景資料，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升。

一、寫作背景介紹的含義

文章向讀者傳遞的信息通常都是較為有限的，它并不能將社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及作者的思想完整的反應(yīng)出來(lái)，而沒有作品的時(shí)代背景作為支撐，在進(jìn)行閱讀時(shí)，往往會(huì)使理解出現(xiàn)偏差，而如果學(xué)生完全不了解作者的感受和想法，很難將現(xiàn)實(shí)的感受與作品結(jié)合起來(lái)，由此可見，對(duì)文章的寫作背景進(jìn)行介紹，對(duì)閱讀效果的提升具有至關(guān)重要的作用。

在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，每一篇文章都是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選而確定的，可以說(shuō)是同類文章中的經(jīng)典，那么該怎樣對(duì)這種經(jīng)典加以詮釋呢。

從根本上來(lái)講，文章的寫作背景主要是對(duì)作者寫作的時(shí)間、原因、情感加以介紹，然后將其中的信息傳遞給讀者，可以直接將讀者帶入到文章的情境當(dāng)中，引發(fā)思考，讓讀者可以通過(guò)細(xì)致的閱讀，對(duì)文章中作者情感的表達(dá)以及內(nèi)容的含義加以掌握，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。由此可見，寫作背景的介紹對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要程度。

二、寫作背景介紹淡化的原因

在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師對(duì)于寫作背景介紹不夠重視，導(dǎo)致背景介紹在閱讀教學(xué)中被逐漸淡化，而造成這種問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，教師擔(dān)心學(xué)生無(wú)法正確的理解文章的寫作背景，從而造成閱讀理解的偏差；第二，擔(dān)心背景介紹會(huì)對(duì)知識(shí)的講解時(shí)間造成影響，導(dǎo)致某一部分講解不夠細(xì)致，影響學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法以及字詞的理解和掌握；第三，部分語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)和寫作背景介紹之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。

例如，語(yǔ)文教材當(dāng)中選取的《海燕》，該文章是1927年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨人正在遭受屠殺，在被迫的情況下作者遠(yuǎn)走歐洲，而《海燕》正是作者截取生活片段創(chuàng)作的，作者將兩地的燕子進(jìn)行了對(duì)比，從而抒發(fā)自身對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情[1]。

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師在寫作背景進(jìn)行介紹時(shí)，草草的帶過(guò)和詳細(xì)的講解獲得的閱讀教育效果具有很大的差別，具體可以歸結(jié)為，寫作背景的介紹能夠幫助學(xué)生加深理解，輕易解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，對(duì)于閱讀教學(xué)效果的提升具有顯著的效果。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中寫作背景介紹的應(yīng)用

寫作背景介紹具有非常重要的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的方法將寫作背景介紹的效用發(fā)揮充分的發(fā)揮出來(lái)。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律在課前進(jìn)行背景知識(shí)介紹

教師可以運(yùn)用講故事的形式將文章的寫作背景介紹導(dǎo)入到閱讀課程當(dāng)中，因?yàn)楣适驴梢詫?duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，使其對(duì)文章產(chǎn)生興趣，同時(shí)這種方法也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生指導(dǎo)作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進(jìn)行閱讀，使其理解更為透徹。例如在對(duì)魯迅先生的《風(fēng)箏》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，將風(fēng)箏作為引線，反思“我”對(duì)待小兄弟的粗暴言行，并對(duì)小兄弟一類人的覺悟表示悲哀。深刻體現(xiàn)了封建社會(huì)中的宗族制度對(duì)兒童的摧殘，也是對(duì)這種惡行的一種控訴，教師可以將時(shí)代特點(diǎn)和兄弟之間發(fā)生沖突問(wèn)題進(jìn)行融合，編輯成小故事講給學(xué)生聽。又如，在對(duì)古詩(shī)歌《陋室銘》進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以先對(duì)詩(shī)歌中的“銘”進(jìn)行解釋，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行理解[2]。

2.在教學(xué)中穿插背景介紹

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，寫作背景介紹在課前的設(shè)置并不是絕對(duì)的，這種想法使人產(chǎn)生錯(cuò)覺，會(huì)固化學(xué)生的思維，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維產(chǎn)生影響，教師可以對(duì)這種模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中融入寫作背景介紹，在學(xué)生理解文章遇到瓶頸的時(shí)候，教師可以通過(guò)背景知識(shí)的介紹來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如，在對(duì)《白鵝》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先不進(jìn)行寫作背景的介紹，由教師提出問(wèn)題以后，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步的了解，對(duì)白鵝的特點(diǎn)加以探索，然后將文章的背景介紹引入其中，使學(xué)生可以了解到白鵝是作者內(nèi)心的表達(dá)[3]。

3.教學(xué)之后的背景介紹

在教學(xué)之后進(jìn)行寫作背景介紹能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)的作用，使學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行深入的思考，在對(duì)《送白雪歌武判官歸京》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，該篇詩(shī)文主要是對(duì)友人離別時(shí)作者惆悵心情的表達(dá)，而文中的大雪封山空留馬蹄印是作者對(duì)友人留戀之情以及對(duì)自身歸期難料的惆悵，結(jié)束部分引人遐想。

如果在進(jìn)行教學(xué)之前就將作者的寫作心情告訴學(xué)生，容易對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使學(xué)生將注意力放在作者的情感上，使詩(shī)文表達(dá)的魅力被忽視。而該篇詩(shī)文對(duì)“奇”表現(xiàn)的非常豐富，能夠使讀者獲得神奇的美感，所以，針對(duì)這種學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的理解，對(duì)作者描述的意境以及文字的藝術(shù)加以體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作背景的介紹，使學(xué)生能夠根據(jù)背景介紹獲得二次感悟，在其中獲得更多的東西[4]。

綜上所述，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)文章的寫作背景進(jìn)行介紹是非常有必要的，教師應(yīng)該對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以豐富，對(duì)文章寫作背景進(jìn)行處理，對(duì)各種表達(dá)方法加以靈活的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)文章的寫作背景加以了解，并以此為基礎(chǔ)，加深對(duì)文章的理解，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛繼偉.寫作背景介紹在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012，7（3）：84.

[2]劉曉菲.初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2016，6（5）：175.

[3]齊春紅.淺談初中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014，1（z1）：431-431.

[4]馮秀平.初中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)探析[J].青年科學(xué)（教師版），2013，6（1）：249.

（作者單位：河南省寧陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 476700）endprint