淺談分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，分層教學(xué)已經(jīng)成為了很多學(xué)校課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式。對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行差異化的教學(xué)工作，這對(duì)于全面提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。分層教學(xué)法的應(yīng)用可以有效解決教學(xué)中的學(xué)生自身能力的差異性問(wèn)題，對(duì)于全面促進(jìn)我國(guó)教學(xué)改革工作的進(jìn)行有非常積極的作用。本文詳細(xì)論述了分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)；應(yīng)用

一、分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，分層教學(xué)的方式也被逐漸應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。分層教學(xué)也就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分層教學(xué)的應(yīng)用，可以在很大程度上提升課堂教學(xué)的效率。目前階段，分層教學(xué)的應(yīng)用能夠在很大程度上提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要充分注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，在培養(yǎng)學(xué)生方面，除了要保證學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式較為單一，這也就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)情況相對(duì)比較差的學(xué)生而言，課堂的要求具備一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的參與效果也是收效甚微的，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響。在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分地按照學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分層教學(xué)，使得不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在課堂上都能夠受到教師的關(guān)注，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。分層教學(xué)工作也可以在很大程度上促進(jìn)多種教學(xué)方法的融合。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)于一些抽象難懂的概念只能通過(guò)不斷的敘述進(jìn)行講解，這樣不但降低了課堂教學(xué)的效率，也在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要注意進(jìn)行多種教學(xué)方法的融合，可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式對(duì)于一些抽象的概念進(jìn)行較為直觀的展示，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在促進(jìn)學(xué)生會(huì)對(duì)于理論知識(shí)的理解以及掌握能力。分層教學(xué)的應(yīng)用不但可以提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍課堂的教學(xué)氣氛，這對(duì)于學(xué)生理解教師傳授的知識(shí)有著非常重要的作用。在分層教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生的成績(jī)不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方式非常適合提升不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠很好地幫助學(xué)生提升自身的綜合能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1.通過(guò)綜合表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

化學(xué)的學(xué)習(xí)除了要掌握理論知識(shí)外，還具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及實(shí)際的動(dòng)手操作能力，所以對(duì)于學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該僅僅放在學(xué)生的成績(jī)方面，而更應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。教師可以將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)理論掌握扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生可以分為第一個(gè)層次，將單項(xiàng)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生劃分為第二個(gè)層次，基礎(chǔ)理論性學(xué)習(xí)相對(duì)比較差的學(xué)生可以劃分為第三個(gè)層次。對(duì)于第三個(gè)層次的學(xué)生而言，因?yàn)榛A(chǔ)的理論知識(shí)掌握方面存在著一定的缺口，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就要充分注意學(xué)生理論知識(shí)的掌握能力，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握必須要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，這樣才能使得學(xué)生真正的得到提升。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師要著重注意對(duì)其學(xué)習(xí)相對(duì)比較薄弱的方面進(jìn)行教育，幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠真正地得到提升。對(duì)于第一個(gè)層次的學(xué)生而言，因?yàn)橛兄鄬?duì)比較良好的基礎(chǔ)，所以在實(shí)際的課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.課堂教學(xué)層次分明

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層之后，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行備課和授課。首先，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，老師先就課堂的基礎(chǔ)操作進(jìn)行講解和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并安排學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行討論。在根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層之后，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)地授課，這樣才能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率。除此之外，教師也可以安排學(xué)生根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。在課堂上，教師可以安排第一層次的學(xué)生對(duì)于課程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于第二個(gè)層次的學(xué)生，教師要盡量保證其能夠掌握一定的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂教學(xué)之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，進(jìn)行鞏固練習(xí)。對(duì)于第三個(gè)層次的學(xué)生，就需要教師在第二個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)的思路對(duì)于其進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)梳理，通過(guò)這種方式，及時(shí)的與第三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行溝通反饋。第三個(gè)層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行一定的基礎(chǔ)練習(xí)，之后在進(jìn)行相對(duì)比較合理的訓(xùn)練。這樣才能充分保證課堂教學(xué)能夠高效地進(jìn)行，可以充分保證不同層次的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力能夠從根本上得到提高，同時(shí)也要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行較為全面的分類掌握。

3.探究提問(wèn)分層進(jìn)行

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)練習(xí)，可以進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的掌握能力進(jìn)行了解，為不同層次的學(xué)生布置不同難度的練習(xí)題。通過(guò)多方面的分層教學(xué)工作，能夠充分滿足不同學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求，這樣才能全面活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠更加積極地參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中。

三、分層教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐注意事項(xiàng)

分層教學(xué)的方式雖然能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注意分層的標(biāo)準(zhǔn)，不能出現(xiàn)分層現(xiàn)象不和諧的情況。雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層難以進(jìn)行真正的完全評(píng)分，但是教師必須要充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行多方面的考量，合理進(jìn)行層次的劃分，教師也可以根據(jù)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)情況合理進(jìn)行層次的調(diào)整，這樣才能真正保證不同層次的學(xué)生都能夠得到真正意義上的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂的教學(xué)效率，這對(duì)于全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋宇彤.對(duì)分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性研究[J].才智，2016（3）.

作者簡(jiǎn)介：張桂輝 1977.10.23 男 漢 安徽阜陽(yáng) 本科 中學(xué)一級(jí) 高中化學(xué)教育

（作者單位：安徽阜陽(yáng)市第二中學(xué) 236000）endprint