淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

古策鋒

摘要：新形式下，我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，尤其是隨著新課改的不斷深入，進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的探索是當(dāng)務(wù)之急。有效的課堂教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)嫩增進(jìn)教師與學(xué)生的交流和互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、性格的塑造具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：語文課堂；有效性；教學(xué)

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么， 怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性呢？ 對(duì)此，本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討出以下幾個(gè)教學(xué)策略。

一、課前交際，拉近師生距離

課間十分鐘對(duì)學(xué)生來說，是歡樂而短暫的。怎樣把一顆顆年輕的心從沸騰的操場(chǎng)拉回課堂中來呢？這時(shí)只要稍稍留意一下周圍的換境，從學(xué)生身邊談起，這個(gè)問題便迎刃而解。適當(dāng)即景閑談，就能使學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定，使不應(yīng)興奮得到抑制，而相應(yīng)興奮被激活。而教師親切的教態(tài)，對(duì)全體學(xué)生關(guān)注的眼神，激勵(lì)性語言，更能起到引導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用。

二、確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)

教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)不可能有高質(zhì)量和高效率。“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！毙〗M在交流中、討論，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，使課堂教學(xué)的有效性得到了充分的保證。

三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，老師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽的局面。要改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。比如在下課前，如能留下故事的懸念，設(shè)計(jì)讓人尋味的問題，定能激起小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。成年人況且常會(huì)被“欲知后事如何，請(qǐng)看下回分解”的提法所吸引，更何妨好奇心極強(qiáng)的少年兒童，不“打破沙鍋問到底”才怪呢？如一位老師在教《美猴王》時(shí)，曾設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：“學(xué)習(xí)了課文，孫悟空給我們留下了深刻的印象。那么《西游記》這部書中，吳承恩又刻畫了孫悟空的什么形象呢？請(qǐng)大家課后讀一讀中國(guó)四大名著之一——《西游記》”。這樣，教師就達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀課外書的目的。

四、課堂：教學(xué)方法的靈活選擇，是提高課堂教學(xué)的有效性策略

1.根據(jù)小學(xué)生的年齡，把握思維特點(diǎn)，制定教學(xué)方法傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。比如教師在講授詩歌時(shí)，可以通過配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中最為適用。教師在課堂上有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。教師可以首先營(yíng)造出輕松的課堂氣氛，在教學(xué)過程中注意與學(xué)生的互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)先等學(xué)生回答完畢再對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)。

3.扮演文中角色，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)老師要力求將學(xué)生帶進(jìn)角色，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，較好地理解課文內(nèi)容。

4全方位整合教學(xué)資源，提高課堂實(shí)施的有效性有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是長(zhǎng)期的過程，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。至今仍存在很多問題有待研究和解決，需要教師和學(xué)生的共同努力，嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過有效提問、合作學(xué)習(xí)、多元化評(píng)價(jià)等手段提高小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)，以期為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金微微. 小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J]. 才智，2014，19：64.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣晨光鎮(zhèn)司城小學(xué)342203）endprint