讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用分析

馬學(xué)龍

摘要：隨著中小學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，語文作為小學(xué)階段比較重要的教學(xué)科目，作與閱讀在小學(xué)語文中屬于非常重要的教學(xué)部分，這兩部分具有相輔相成的作用，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式運用在小學(xué)語言閱讀教學(xué)中能有效提高小學(xué)生的寫作能力與閱讀能力。對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和漢語知識學(xué)習(xí)具有積極的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課改的需求，小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，讀寫結(jié)合是語文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢，具有廣泛的應(yīng)用價值。本文就讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

在小學(xué)階段的整個教學(xué)過程中，語文教學(xué)是非常重要的組成部分。語文教學(xué)有助于小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、交際能力的提高、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是教學(xué)過程中的難點和重點，小學(xué)生讀寫能力的提高是語文教學(xué)質(zhì)量提高的根本保障。大量的閱讀能夠為寫作積累更多的材料，寫作過程又能夠?qū)㈤喿x中所學(xué)的知識深入理解，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中將讀寫有機結(jié)合，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前讀寫結(jié)合應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足

1.小學(xué)語文教師對讀寫結(jié)合模式不夠重視小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中沒有能夠加強對讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重視，使得在教學(xué)過程中做不到得心應(yīng)手，更不能針對閱讀材料進(jìn)行寫作的練習(xí)，閱讀材料中的寫作技巧、思想情感和思路都沒有得到有效的鍛煉，而寫作過程也沒有針對閱讀材料進(jìn)行深刻的思考和學(xué)習(xí)。讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用還存在不足，教師應(yīng)加強重視程度，積極加強讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

2.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)確實都是存在的，但是兩者相對獨立，小學(xué)語文閱讀課程與寫作課程分別開設(shè)。老師在教學(xué)過程中，并沒有做到讀寫結(jié)合。分析其原因一方面是因為寫作教學(xué)比較耗時，如果和閱讀相結(jié)合之后，教師有可能在有限的教學(xué)時間內(nèi)難以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。另一方面就是老師自身的教學(xué)水平限制，無法在教學(xué)過程中，運用專業(yè)的教學(xué)知識來實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)。

二、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式

1.在閱讀中體會寫作

閱讀是為寫作積累素材，所以讀寫結(jié)合最有效的運用方式，就是讓學(xué)生能夠在閱讀中體會到怎樣寫作。在傳統(tǒng)的教學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生在自己讀文章的過程中通常都是沒有目的性的，在閱讀的過程中，根本就沒有在思考文章的結(jié)構(gòu)、用到的修辭手法、作者的寫作意圖等等深層次的內(nèi)容。這些都是同學(xué)們在閱讀之后，老師來帶領(lǐng)同學(xué)分析的，甚至大部分的時候都是老師獨自在分析，學(xué)生只是在下面聽著老師分析，這樣的教學(xué)過程使得學(xué)生過于被動，在閱讀過程中沒有體會到文章的內(nèi)涵，只是單純且盲目的在讀文章。其實，教會學(xué)生怎么讀文章要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比幫助學(xué)生分析文章重要的多，如果學(xué)生自己學(xué)會了讀文章，就自然能從文章中體會到怎樣寫作。老師應(yīng)該教學(xué)生進(jìn)行有方法的閱讀，把文章中用到的修辭手法都標(biāo)注下來，同時文章中寫的非常優(yōu)秀的詞句可以摘抄下來，用到以后自己的寫作中。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是非常豐富的，寫日記不僅僅是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還是對生活進(jìn)行記錄的主要方式。學(xué)生在寫日記的過程中能將生活中的趣事、傷心事以及一切發(fā)生在身邊的事物記錄下來，這能有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)以及生活的情感體驗，而且還可以為語文閱讀的學(xué)習(xí)積累一些有用的素材，這是一種培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的方法。寫日記在整個的教學(xué)過程中被學(xué)生當(dāng)成了一種學(xué)習(xí)任務(wù)，他們往往在完成這一任務(wù)時顯得非常被動，因此，所寫的日記內(nèi)容一般會缺乏真實的感想，這樣就無法體現(xiàn)寫日記的主要價值。學(xué)生如果在寫日記時只是以流水賬的記錄方式來應(yīng)對老師的檢查，這并不能鍛煉學(xué)生的寫作水平。為此，在教學(xué)的過程中，老師需要加強讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式的訓(xùn)練，將寫日記的作用與價值發(fā)揮起來，以此來提升閱讀教學(xué)的具體效果。

3.重視對寫作的練習(xí)

寫作能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠不斷的閱讀積累就可以提高的，還需要大量的練習(xí)來磨合。小學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點之一，寫作多小學(xué)生的語言應(yīng)用提出了更高的要求。中國文化可謂是博大精深，有時同樣的漢字放到不同的語言環(huán)境中都會表達(dá)出不同的含義，所以，想要切實提高小學(xué)生的寫作能力即需要有效的閱讀，也需要加強對寫作的練習(xí)。小學(xué)生的寫作練習(xí)有多種方式，比如對文章進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴寫等等，這些形式都能很好的鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且也易于完成，老師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時來讓同學(xué)對讀到的文章進(jìn)行續(xù)寫。

4.書寫生活體驗日記

學(xué)生積累寫作經(jīng)驗的重要途徑之一來自日記，選擇合適的日記內(nèi)容是小學(xué)生撰寫日記的最大問題。由于日記是建立在情緒和感情基礎(chǔ)之上的，因此要借助閱讀增強學(xué)生生活體驗，更以此體現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式。教師可在教材課文中選擇貼切學(xué)生生活的課文讓學(xué)生寫作，進(jìn)一步感受閱讀和寫作樂趣。

綜上所述，閱讀和寫作都是新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，兩者缺一不可，對學(xué)生綜合素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，只有采用讀寫結(jié)合方式，才能在兼顧培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，從而不斷提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林學(xué)區(qū)榆林中心小學(xué)731800）endprint