略談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

陳建

摘要：語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，學(xué)生的語(yǔ)文能力主要不是靠系統(tǒng)地講授語(yǔ)文知識(shí)和單調(diào)的語(yǔ)文訓(xùn)練來(lái)提高，而是要充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文過(guò)程中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高整體把握能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀在整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占有很大的比重，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)手段。提高語(yǔ)文閱讀效果要從小入手，這也是新課程改革的要求、是語(yǔ)文大綱的要求，更是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏興趣

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀這塊沒(méi)有濃厚興趣，或者有的學(xué)生看也是走馬觀花的一掃而過(guò)，做摘錄的更是少之又少。課上的閱讀亦是如此，每每都有這樣的情況，一遇到閱讀題學(xué)生就放棄，或是亂答一通，真正耐心的去讀、去領(lǐng)悟的更少。此外，從學(xué)生們花費(fèi)在閱讀上的時(shí)間來(lái)看，他們?cè)谏险n的時(shí)候閱讀也是很少的，彼此之間的交流也是如此。

2.忽視了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位。但是當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)中仍然還有不少教師根據(jù)自己的主觀想法和意念進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。這樣一來(lái)，就直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)課文有自己獨(dú)到的感悟和理解，課文要表達(dá)的主題和想法也就不得而知了。 因此，作為教師，我們一定要尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，在課堂上有效“放手”，讓學(xué)生自己去感悟、去理解、去真正實(shí)現(xiàn)與作者的情感交流，并在此過(guò)程中逐漸獲得偉大情感的啟迪和熏陶，充分感悟語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣和美妙。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師陳舊的理念

《中國(guó)教育報(bào)》曾經(jīng)一針見(jiàn)血地指出，實(shí)質(zhì)上，幾十年的語(yǔ)文教學(xué)最大的失誤就是舍了“本”逐了“末”。課堂上閱讀教學(xué)是“一篇文章，從內(nèi)容到形式，從形而上到形而下，教師給他們進(jìn)行了徹頭徹尾，徹里徹外的條塊分割。從字、詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯到寫(xiě)作背景到段落大意，主題思想，寫(xiě)作方法……”忽視對(duì)文本的整體思維，把一些美文弄得面目全非，使學(xué)生味如嚼蠟。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就要改變教育的觀念，改變教師的教學(xué)方法，達(dá)到感性與理性的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.更改教學(xué)理念，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)由之前的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自身角色的定位，使閱讀呈現(xiàn)出對(duì)話式、開(kāi)放式的狀態(tài)，打破原來(lái)的封閉式教學(xué)，為學(xué)生打造一個(gè)自由、動(dòng)態(tài)、多元的閱讀氛圍。幫助學(xué)生突破空間的束縛，拓寬他們的視野，提高他們對(duì)人生的感悟。在這種氛圍下進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升人格素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵

要想提高學(xué)生的閱讀水平和能力，僅僅依靠語(yǔ)文教材上的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)想盡辦法激起學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下博覽群書(shū)，增加語(yǔ)文課外書(shū)籍的閱讀量，幫助他們?cè)陂_(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步提高閱讀理解水平和語(yǔ)言分析、表達(dá)等能力。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我就有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些適合他們這個(gè)閱讀水平的課外書(shū)籍，鼓勵(lì)他們完成閱讀；也會(huì)經(jīng)常舉辦一些閱讀小競(jìng)賽，促使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的氛圍中增加閱讀量，提 高閱讀水平。此外，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材時(shí)我則會(huì)利用各種辦法，借以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)“讓我們蕩起雙槳”時(shí)，我則會(huì)向?qū)W校申請(qǐng)，組織學(xué)生去公園實(shí)地體驗(yàn)劃船的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文讀本充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能幫助他們更好地進(jìn)行語(yǔ)文文本的閱讀，為更好地理解文章主旨奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.為語(yǔ)文閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生并不是不喜歡閱讀，而是缺少閱讀所需要的條件，諸如閱讀的時(shí)間、書(shū)籍和方法等等。因此，教師要安排好學(xué)生閱讀的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)閱讀書(shū)籍，并交給他們閱讀的方法。缺少時(shí)間、書(shū)籍和方法的閱讀就不能稱之為真正的閱讀。對(duì)于閱讀書(shū)籍的準(zhǔn)備方面，學(xué)?？梢再?gòu)買(mǎi)一些，也可以讓學(xué)生互換閱讀書(shū)籍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

4.以評(píng)比交流激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀。

組織評(píng)比交流、進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝是促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)有效開(kāi)展的良法之一。如定期開(kāi)展“閱讀交流”或“讀書(shū)心得展評(píng)”等活動(dòng)。同學(xué)間的交流是最貼近的思想傳遞，是最直接的情感碰撞，通過(guò)交流可以使一些人很快明白應(yīng)該讀什么和怎樣去讀，從而提高自己的閱讀情趣和閱讀質(zhì)量。其形式不拘一格，可讓學(xué)生談閱讀體會(huì)，如知識(shí)的積累、視野的開(kāi)闊、思維的拓展、認(rèn)識(shí)的提高及對(duì)寫(xiě)作的幫助等；可對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行品評(píng)，欣賞作品的寫(xiě)作技巧和閃現(xiàn)的思想火花，以此促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)有序、有效的開(kāi)展。還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，定期展評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，使他們覺(jué)得自己就是“小作家”，以寫(xiě)促讀。

三、適當(dāng)輔以閱讀方法

1.激勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀學(xué)生如果樂(lè)于讀書(shū)，積極主動(dòng)地探求思考，閱讀教學(xué)就成功了一半。因此，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中汲取知識(shí)的陽(yáng)光雨露。例如筆者常常利用閱讀課前3―5分鐘時(shí)間聲情并茂地朗讀一篇精美短文，并加以三言兩語(yǔ)的點(diǎn)撥激發(fā)他們讀書(shū)的欲望，效果較好。

2.引導(dǎo)學(xué)生善讀學(xué)生不僅要樂(lè)于讀書(shū)，而且要會(huì)讀書(shū)。特別是在開(kāi)始的一段時(shí)間里，教師要告訴學(xué)生讀書(shū)要眼到、口到、心到。有的文章要精讀，要一字一句地細(xì)讀，反復(fù)地讀，仔細(xì)品味；有的文章要略讀，一目十行，了解大意即可。要善于從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面去體會(huì)文章的精妙。只有這樣，才能讀有所獲，讀有所得。

總之，我們應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一個(gè)學(xué)生有了持久的閱讀興趣，逐漸掌握適合自己的閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的海洋中愉快地遨游，從而不斷提高自身的閱讀水平和能力，為以后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀珍， 張倩. 淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2014（2）：65-65.

[2]南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué).人民教育出版社，1984-01.

[3]人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法.1版.人民教育出版社，1995.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣晨光鎮(zhèn)中心校342203）endprint