談高中歷史課堂教學(xué)有效性的提升問(wèn)題研究

李文兵

摘要：高中歷史教師在課改中最關(guān)心的是如何提高教學(xué)的有效性。但有的歷史老師在面對(duì)新教材和新教法時(shí)，由于對(duì)新課程改革的理念領(lǐng)會(huì)不夠，缺乏對(duì)高中歷史新課程特點(diǎn)和要求的把握，出現(xiàn)了"穿新鞋走老路"的情況，使課改理念和教學(xué)實(shí)踐完全脫節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂提問(wèn)；歷史教學(xué)

高中階段的歷史是非常重要的學(xué)科之一，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于歷史知識(shí)的識(shí)別記憶特別重視，但是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生掌握歷史人文精神等方面并不太重視，所以在新課改的要求下，歷史教學(xué)要向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)提升的方向改變，提倡學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，提升學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)的有效性。

一、研讀《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟課程改革的精髓

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在新課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多元化、開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”這明確要求歷史教育要以學(xué)生的發(fā)展為核心，使學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人。實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，關(guān)鍵是要在課堂教學(xué)中實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教育創(chuàng)新呼喚教學(xué)創(chuàng)新，我們必須更新教育和教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行重新定位，努力探索教學(xué)發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)和突破口。

二、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體

應(yīng)試教育的主要特點(diǎn)就是在有限的時(shí)間內(nèi)盡量多地灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生在課堂上的角色只是接收者和記憶者，屬于從屬地位，而教師扮演的是知識(shí)的灌輸者和擁有者，處于課堂的主體地位，所以在新課改的要求下，歷史課堂要進(jìn)行徹底的改革，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)不再由教師掌握，學(xué)生開(kāi)始成為學(xué)習(xí)真正的主人。教師在教學(xué)改革的過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自己的教學(xué)角色正確地定位為學(xué)習(xí)啟發(fā)者和教學(xué)指導(dǎo)者，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)構(gòu)建者地位。教師還要在適當(dāng)?shù)臈l件下向?qū)W生提出能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知渴望，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要給學(xué)生自由，讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴”這一章節(jié)時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)將自身不懂的地方帶到課堂上，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行討論研究，如果出現(xiàn)意見(jiàn)不一致的情況，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論的方式進(jìn)行。這樣的教學(xué)手段不僅可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，還可以幫助學(xué)生提升探究能力，讓學(xué)生在激情和愉悅等情緒的伴隨下更加有效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

三、教師要轉(zhuǎn)變教育思想，提高專業(yè)素養(yǎng)

歷史教學(xué)的有效性，首先取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識(shí)和技能的水準(zhǔn)。教師的人格魅力、課堂的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡歷史課的首要因素。教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須有著扎實(shí)的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，要廣泛閱讀歷史書(shū)籍。臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。“修煉自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽(tīng)；修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生”。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘課程資源，授課中可以利用圖片、視頻、實(shí)物、報(bào)刊、文學(xué)作品等物質(zhì)資源，充分體現(xiàn)歷史的多樣性。新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。徹底拋棄“我講你聽(tīng)”、“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)活動(dòng)中努力做到師生互教互學(xué)，平等對(duì)話，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

四、活用史料，增強(qiáng)歷史課堂的直觀效果

歷史材料是歷史知識(shí)形成的源泉，運(yùn)用歷史材料，便于正確引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)分析史料，可以鍛煉并提高學(xué)生多方面的能力。在課堂上，材料的運(yùn)用可以通過(guò)兩個(gè)途徑：一方面，由于史料的引入，增加了歷史的真實(shí)感，有利于學(xué)生對(duì)歷史的理解，而對(duì)歷史的理解，又會(huì)加速歷史體系的建構(gòu)。另一方面，史料可用于對(duì)歷史理性知識(shí)的分析，即對(duì)歷史事件發(fā)生的背景、原因及結(jié)果的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，史料不僅能充實(shí)歷史理論教學(xué)，而且還注意史論結(jié)合。歷史教學(xué)中，教師不能因?yàn)槔碚摻虒W(xué)的需要而忽視史實(shí)的講述，而只有把史與論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能使歷史理論教學(xué)建立在史實(shí)的基礎(chǔ)上，避免了空洞的分析說(shuō)教，使學(xué)生對(duì)歷史事件的前因后果有一個(gè)深刻、充實(shí)的認(rèn)識(shí)。

五、利用實(shí)踐活動(dòng)提升教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)一般只是為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)過(guò)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中處于與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的狀態(tài)，所以在教學(xué)改革中大力提倡提升學(xué)生的知識(shí)綜合實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)等訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是為了統(tǒng)一學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，將學(xué)生的視野與認(rèn)知空間進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生在想到歷史課時(shí)充滿強(qiáng)烈的新鮮感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在開(kāi)展“新中國(guó)社會(huì)生活的發(fā)展歷史”為主題的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師首先要做好兩方面的工作。首先，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。高中生承受著升學(xué)的壓力，所以學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重與時(shí)間的緊張會(huì)讓學(xué)生分不出時(shí)間與精力來(lái)做此事，所以教師就需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的安排與擴(kuò)充，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間中抽出一部分時(shí)間或者是利用課余空閑時(shí)間參與到調(diào)查中來(lái)。其次，教師要精心做好準(zhǔn)備工作。高中生普遍存在紙上談兵的現(xiàn)象，實(shí)踐能力幾乎沒(méi)有，所以針對(duì)這樣的問(wèn)題教師要精心做好準(zhǔn)備工作，在指導(dǎo)上多花一些心思，輔助學(xué)生順利完成整個(gè)調(diào)查。

總而言之，學(xué)生的未來(lái)在于教育的質(zhì)量，要想為祖國(guó)的未來(lái)提供更多人才，首先就要花精力進(jìn)行教育改革。歷史教學(xué)要徹底刨除傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕部分，在精華部分進(jìn)行改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的教學(xué)主體地位，運(yùn)用各種教學(xué)資源，根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為打造高效率的高中歷史課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐太陽(yáng). 高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2003.

（作者單位：江西省南昌市第三中學(xué) 330000）endprint