淺談多媒體在小學語文教學中的運用

劉石林

摘要：信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。多媒體輔助教學手段正在逐步走進學校，正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在課堂有限的時間內打破地域界限，受到師生的歡迎，得到大家的贊同，是因為它具有聲像結合，圖文并茂，形象直觀的特點，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，展示語文課的情節(jié)、景物、背景材料，并逐步打破““一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽””這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教育法，構建起新型教學模式，成為學校課堂教學的重要手段之一，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。

關鍵詞：多媒體；興趣；運用；學生；語文；教學

一、應用多媒體課件，有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力?！?學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。因此，教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。多媒體技術是以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達更為豐富，更為復雜的思想或方法。這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，產生探究的沖動。在小學語文教學中，使用多媒體輔助教學手段，能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學中靈活運用多媒體技術，恰能激發(fā)學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。

二、應用多媒體，有利于化解語文教學中的重難點

在小學語文教學中，教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體現，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。 比如，傳統(tǒng)的生字教學，學生學起來無趣，教師教起來乏味，而且低年級學生識字記憶較快、回生也快。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學生極易混淆。如果能合理地利用多媒體資源，那么這些問題也能迎刃而解了。

三、小學語文使用多媒體教學的優(yōu)勢

1.活躍課堂氣氛，拓展學生思維

小學生以感性思維為主，處于感性思維向理性思維過渡的階段。小學生的精神高度集中時間相當短暫，而語文課堂思維活動比較緊張，長時間的精力高度集中學習氣氛使得學生的學習興趣下降，感到疲勞甚至開小差，從而影響了教學效果。根據小學生這個特點，教師可以通過制作精美的多媒體課件，運用多媒體技術長時間吸引學生的注意力，讓學生產生學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提升學習效果，拓展學生思維。

2.突破時空的限制，誘發(fā)學習興趣

小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學中，我們經常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據課文內容用口頭語言結合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來做輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創(chuàng)設的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭詈鸵龑W生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現情感的語言文字。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生的學習興趣。

3.優(yōu)化教學結構，培養(yǎng)審美情操

傳統(tǒng)語文課堂上教師滔滔不絕的講授與學生鴉雀無聲式的聽講形成了鮮明的對比，這種教學方式影響了教學效果，學生長期聽講而不主動參與課堂，降低了學習興趣，使得課堂氣氛死氣沉沉。語文老師的語言表達能力固然很強，但由于小學生年紀小，很難理解透徹課文中所要表達的情感。如果使用多媒體進行教學，有利于調動學生的學習積極性，有利于他們理解課文所要表達的意思，有利于增強教師與學生的互動，使得課堂不再成為教師的獨角戲。

四、鉆研教材，因果取材應用多媒體，有利于提高課堂教學效率

只有在充分了解教材各項內容的基礎上，才能更準確地把握教材，選擇較為科學合理的電教手段與方法。所以教師還要深入教材，洞悉每篇課文的課型、內容、時代背景、教學重難點、德育等。之后，要根據具體的課文，比較，選擇出與課文內容相關的文字，圖畫及音像片段。必要時，教師還要作相應的裁剪與編輯，甚至運用微機處理，做一個完整的教學課件。

總之，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學在語文課堂中的應用會越來越普遍。這既是現代教學手段的應用，又是對傳統(tǒng)教學的完美和補充。教師要讓學生能在最短時間內具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能，充分發(fā)揮多媒體的最佳效益，揚長避短，那多媒體語文教學就能走出誤區(qū)，走出一條“高效，優(yōu)質”的道路來。

參考文獻：

[1]楊仕君. 淺談多媒體技術在小學語文教學中的運用[J]. 大觀周刊， 2012（45）：327-327.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣晨光鎮(zhèn)司城小學342203）endprint