技術(shù)、效率與責(zé)任

邢星

摘要：新高考改革，賦予學(xué)生更多選擇權(quán)，著眼于師生共同發(fā)展的和諧，教師角色的轉(zhuǎn)變成為必然。教師需要更加重視技術(shù)的運(yùn)用、效率的提升以及責(zé)任的承擔(dān)。

關(guān)鍵詞：教師角色；信息技術(shù)；分層走班

隨著浙江省新高考改革方案的制定，各高中學(xué)校將選課權(quán)、選考權(quán)充分還給了學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然。教師角色的轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實(shí)施中發(fā)揮應(yīng)有的功能，這種轉(zhuǎn)變是讓教師改變原先擁有知識(shí)權(quán)威者的形象，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育效果[1]。故此，新課程改革背景下，教師需要更加重視技術(shù)的運(yùn)用、效率的提升以及責(zé)任的承擔(dān)。

一、教師是技術(shù)運(yùn)用的先行者

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識(shí)的手段，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些技術(shù)的基礎(chǔ)上，潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想，努力適應(yīng)現(xiàn)代教育的新形勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，不但要有現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段，還必須有高素質(zhì)的人來完成。教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)授課，就必須提高自身素質(zhì)。他們不但要精通專業(yè)知識(shí)，而且還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將知識(shí)迅速傳送給學(xué)生。這就要求教師必須更新教學(xué)觀念，甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，研究新型的教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

在新的技術(shù)條件下，教與學(xué)的方式發(fā)生了巨大的變化。教師既可以借助“一課一名師，一師一優(yōu)課”等渠道給自己充電，使自己更多地向一線名師學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)手段，更好地為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；也可以研究微視頻的錄制，對部分重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行預(yù)講解和再講解，利用時(shí)下流行的微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)，嘗試對學(xué)習(xí)的課余提問做圖文或微視頻解答，使學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)時(shí)也可以與教師面對面進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以探究課堂中生成的教學(xué)資源的多渠道采集、學(xué)習(xí)情況的即時(shí)反饋和即時(shí)評價(jià)；借助移動(dòng)平板課堂可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，學(xué)生可以通過老師的微課提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，建構(gòu)一個(gè)開放的教學(xué)空間。為了更好地了解與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以利用大數(shù)據(jù)，在電腦上實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改，利用自動(dòng)生成的大數(shù)據(jù)，每周進(jìn)行錯(cuò)題整理，并根據(jù)作業(yè)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率。

技術(shù)與環(huán)境的變化給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，新一輪課程改革全新的觀念和教學(xué)組織方式要求教師的工作具有更高的效率。著眼于師生共同發(fā)展的和諧，教師的教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn)，要學(xué)會(huì)利用技術(shù)為教學(xué)帶來最大效率化。教師進(jìn)步了，學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展。

二、教師是課堂設(shè)計(jì)的調(diào)動(dòng)者

浙江省高考改革把更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能；有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)性向，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)及發(fā)展方向；同時(shí)，也有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

新高考改革的發(fā)展需要教師用全新的教學(xué)模式開展教學(xué)，因此，要求教師具有全局觀念，要有創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣，才能在新形勢下提高教學(xué)的效率，否則將與改革初衷背道而馳。教育內(nèi)容的社會(huì)化是新課程計(jì)劃的一個(gè)特點(diǎn)，新課程計(jì)劃要求加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等。因此在學(xué)校課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)施課堂分層教學(xué)。

兼顧學(xué)科的能力與興趣，體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)與遞進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、能力傾向、學(xué)習(xí)興趣、教師評價(jià)以及學(xué)生自評等五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行A、B分層走班教學(xué)。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和梯度。對于A層學(xué)生，要設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。課堂上組成多個(gè)小組自行探究問題，小組間進(jìn)行交流，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于個(gè)別存在分歧的問題，教師做好課堂引領(lǐng)與總結(jié)。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)時(shí)間占比學(xué)生優(yōu)于教師。對B層學(xué)生，要設(shè)計(jì)知識(shí)提綱，簡單的應(yīng)用實(shí)例，以及個(gè)別思考題，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)提一提，常規(guī)例題練一練，注重學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的熟記、領(lǐng)會(huì)，教會(huì)學(xué)生常規(guī)思路法，以實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的簡單應(yīng)用，并且能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更大突破。時(shí)間占比可以師生均衡。教師應(yīng)開展合作探究的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，參與到自主學(xué)習(xí)和自主評價(jià)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能通過對同伴的評價(jià)以改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

教育目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及個(gè)人和群體生存的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就要對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。課程的決策和組成部分間的相互組織和調(diào)整就需要教師來完成。新課程理念下教師通過國發(fā)課程的再開發(fā)，把課程的內(nèi)容與時(shí)間上和資料上的限制相聯(lián)系，決定對象、內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為的組合，為教育參與者提供方向指導(dǎo)。同時(shí)還可以根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)校本課程，它充分考慮到時(shí)代的特點(diǎn)、學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長和個(gè)性，有助于提高教師的專業(yè)水平和課程意識(shí)。新課程改革給因材施教方案提供了更大的實(shí)施空間，教師要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)以提升教學(xué)的效率。

三、教師是學(xué)生能力的組織者

新課程改革背景下走班制環(huán)境也對教師的管理也產(chǎn)生了巨大的考驗(yàn)，教師充當(dāng)?shù)慕巧呀?jīng)不是高高在上的長者，更多的是學(xué)生的益友，教師要不斷地了解學(xué)生才能及時(shí)處理各種問題，積極建立家校互通，滿足社會(huì)要求多元化發(fā)展趨向。

新課程理念下教師應(yīng)對學(xué)生分層進(jìn)行評價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。推行發(fā)展性增量評價(jià)，“以入口定出口，從起點(diǎn)看變化”。在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下，給不同學(xué)生以不同的評價(jià)，同時(shí)采取不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心，又能看到不足；既有壓力，又有動(dòng)力。

在教學(xué)生活中，教師要不斷地開拓教學(xué)生活的空間，豐富教學(xué)生活的內(nèi)容，增加教學(xué)生活的情趣，使教師和學(xué)生的課堂生活豐富多彩[2]。在學(xué)校教學(xué)生活中，教師要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為，如良好的讀書習(xí)慣，與學(xué)生密切進(jìn)行心靈交流的習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等。在教學(xué)工作中，教師要養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣、寫作的習(xí)慣，有良好的自我反思和自律習(xí)慣。在教學(xué)工作中生成教育的活力，使教師和學(xué)生都能夠保持良好的精神狀態(tài)，具有旺盛的精力，使教師的教育精神充分顯示教育能量，張揚(yáng)教育的個(gè)性和教師的教育風(fēng)采。

學(xué)生需要發(fā)展自己教育自己的能力。教師通過幫助學(xué)生思考自己的思維，包括：建立形成性評價(jià)工具反思自己的作業(yè)，通過合作探究來學(xué)習(xí)如何管理自己的進(jìn)程。相信，這些發(fā)生時(shí)，元認(rèn)知技能也就相應(yīng)形成了，同時(shí)，也沒有一種學(xué)習(xí)技巧和策略是萬能的，尤其對應(yīng)不同學(xué)習(xí)特質(zhì)的學(xué)生，因此，教師必須不斷地自我評價(jià)自己身為學(xué)習(xí)者的效能，優(yōu)化我們所使用的學(xué)習(xí)策略。

隨著高考改革方案的推進(jìn)，培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，教師應(yīng)充分研究教學(xué)制度的再造和課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)型。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)過程是非常艱辛的，需要教師付出更多的時(shí)間和精力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的自覺性是相當(dāng)重要的。勇?lián)?zé)任，砥礪前行，教師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆德福.試談新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變[M].新課程研究旬刊， 2009（4）

[2]張二慶.教師的教學(xué)情感及其作用[M].教育實(shí)踐與研究， 2004（5）

（作者單位：浙江省杭州第七中學(xué)310024）endprint