加強紅色資源在黨性教育中的針對性有效性

郭璐

（中共上海市普陀區(qū)委黨校 上海 200065）

“紅色資源”是中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，是共產(chǎn)黨人必須傳承的精神財富、物質(zhì)財富。中國共產(chǎn)黨在長期的歷史發(fā)展中，孕育了豐富的紅色資源，無論是物質(zhì)形態(tài)的紅色資源，還是精神形態(tài)的紅色資源，都是當(dāng)前中國發(fā)展的精神支柱。十八大以來，習(xí)近平特別強調(diào)黨性教育，先后到西柏坡、臨沂、古田、延安銅川、遵義等革命老區(qū)考察，體現(xiàn)了“紅色資源”在黨員干部黨性教育中的重要地位。我們要有效利用紅色資源開展干部教育培訓(xùn)，傳承紅色基因，協(xié)調(diào)好在運用紅色資源開展黨性教育中五個方面的關(guān)系。

一、處理好歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，體現(xiàn)時代要求

依托紅色資源開展黨性教育，離不開對革命歷史的回顧與總結(jié)。在教學(xué)實施過程中，教學(xué)組織者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：孕育紅色基因的環(huán)境有其特殊的時代背景，學(xué)員很容易進入教學(xué)者預(yù)設(shè)的歷史氛圍中，但也很容易將歷史與現(xiàn)實分割。這是因為：學(xué)員在接受黨性教育時往往會出現(xiàn)兩種認識，一方面，學(xué)員面對革命歷史和革命先烈的事跡，會產(chǎn)生敬佩、感動，這是一種感性認識；另一方面，學(xué)員在敬仰革命先烈的同時，又會產(chǎn)生理性地思考，他們尤為關(guān)注的是：是否能用歷史的態(tài)度和方法來解決現(xiàn)實的問題？這是一種理性認識。這兩種認識既是在紅色資源黨性教育中產(chǎn)生的，又是需要通過黨性教育幫助學(xué)員理清思路的。

所以，對教學(xué)組織者來說，最終要將學(xué)員的感性認識上升為理性認識。其中，最關(guān)鍵問題是：教學(xué)組織者從歷史的梳理和把握上，能夠總結(jié)什么，需要傳承什么，能夠融入怎樣的時代精神；在教學(xué)的安排上，應(yīng)當(dāng)提煉出什么樣的歷史線索和精神內(nèi)涵，才能夠有助于學(xué)員將歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)融入到現(xiàn)實問題的思考。

要解決這一系列問題，教學(xué)組織者就必須做到：一是要明確歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點。這一結(jié)合點要符合學(xué)員的認識規(guī)律：從實踐到認識，又從認識到實踐，由特殊到一般，再由一般到特殊，循環(huán)往復(fù)、不斷深化。依托紅色資源的黨性教育必須遵循這一認識規(guī)律，做到：從歷史中總結(jié)一般規(guī)律，再將一般規(guī)律用來指導(dǎo)學(xué)員的實踐。二是要充分認清歷史發(fā)展的必然性與偶然性是辯證統(tǒng)一關(guān)系：必然性總是通過大量的偶然性表現(xiàn)出來，沒有脫離必然性的純粹偶然性，兩者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，這一點對學(xué)員把握歷史、分析現(xiàn)實問題有很好的指導(dǎo)意義。

二、處理好感動與主動的關(guān)系，強化實踐目的

紅色資源黨性教育教學(xué)有這樣的特點，即：在教學(xué)組織者還原的歷史氛圍下，學(xué)員身臨其境，會感動、甚至落淚，這份情感是真實的。但同時，現(xiàn)實中往往會出現(xiàn)這樣的問題：一些依托紅色資源的黨性教育能夠做到讓學(xué)員激動一陣子，但很難做到讓學(xué)員銘記一輩子。如何使學(xué)員在離開教學(xué)環(huán)境、回到各自工作崗位后，依然保留這份感動，并且將這份情感轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的工作動力？“感動”意味著學(xué)員對黨性精髓的理解、把握，“主動”意味著學(xué)員能夠在充分理解黨性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上自覺實踐，這是保障黨性教育效果必不可少的兩個方面。

作為教學(xué)組織者需要思考的是：如何使學(xué)員從被動地感動，到主動地行動？這一轉(zhuǎn)換不僅僅是用多樣的教學(xué)形式、豪邁的教學(xué)語言、感人的教學(xué)案例能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要仔細分析并再現(xiàn)紅色資源的內(nèi)在邏輯，以及這一內(nèi)在邏輯在現(xiàn)實中的推演。這其中在教學(xué)設(shè)計上需要綜合運用歷史的和邏輯的方法：一是運用歷史的方法，總結(jié)現(xiàn)象性、經(jīng)驗性的規(guī)律。通過使學(xué)員確切了解和把握歷史發(fā)展的線索，盡可能全面地了解歷史發(fā)展過程中具體事實和各種細節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性；二是運用邏輯的方法，總結(jié)歷史發(fā)展中本質(zhì)的、內(nèi)在的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)員從本質(zhì)上去把握歷史，從而使學(xué)員克服歷史發(fā)展本身的偶然性因素，以邏輯的視角、抽象的思維把握歷史發(fā)展內(nèi)在地、必然地聯(lián)系。只有這樣才能使學(xué)員真正從思想上做到真信、真想、真做。

三、處理好有形與無形的關(guān)系，傳承紅色精神

紅色資源是當(dāng)前開展黨性教育的寶貴財富，從其存在形式上分為兩種：一種是有形資源，比如革命遺址、革命文物、標志物以及文獻等紅色物質(zhì)資源，這些紅色資源以其直觀、生動、身臨其境的特點，再現(xiàn)革命歷史情景，可以使學(xué)員感受到最直接、最真實的紅色歷史；另一種是無形資源，是指革命年代所形成的獨特的精神資源，比如井岡山精神、白求恩精神、西柏坡精神等等。紅色精神資源包括文化資源、人物資源、歷史事件，甚至民間流傳的感人故事，這些紅色資源需要教學(xué)者結(jié)合歷史材料和時代需求進行發(fā)掘、總結(jié)、提煉。兩種形式的資源各有優(yōu)點和局限：有形的紅色資源在黨性教育中固然是能夠增加學(xué)員的體驗感，但是，同時也受到客觀條件的限制。比如一些文物和遺址由于歷史發(fā)展、城市化進程等原因，未能被保留下來，此時，該如何向?qū)W員展現(xiàn)身邊的歷史？無形資源雖然看不到、摸不著，甚至需要教學(xué)組織者的深度提煉，但是確是能夠深入學(xué)員記憶深處的東西。若能將兩種形式的資源形成互動、互補就能最大限度發(fā)揮紅色資源在黨性教育中的有效性和針對性。

事實上，借助紅色資源進行的黨性教育不應(yīng)局限于紅色資源的存在形式，而是需要以傳承紅色精神為己任，充分整合有形資源和無形資源，使之形成互動與合力。比如：紅色資源教育中，現(xiàn)場教學(xué)、傳統(tǒng)報告、情景教學(xué)、訪談教學(xué)、體驗式教學(xué)等等都可以充分發(fā)揮兩類資源的優(yōu)勢，開展創(chuàng)新性的教學(xué)形式。

四、處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，凸顯問題導(dǎo)向

影響黨性教育教學(xué)效果的因素是多方面的，僅從教學(xué)組織者的角度來說，最為關(guān)鍵的是要凸顯問題導(dǎo)向，“黨性教育要突出問題導(dǎo)向，發(fā)揮析事明理、解惑釋疑的作用，注重解決領(lǐng)導(dǎo)干部思想上的疙瘩，引領(lǐng)和幫助黨員干部保持政治上的清醒和堅定”。圍繞問題把黨性教育所要傳達的內(nèi)容細化、明確針對性，促使學(xué)員轉(zhuǎn)換視角思考現(xiàn)實問題，才能真正解開黨員干部的“心結(jié)”，堅定理想信念，凝聚思想共識。這需要教學(xué)組織者在教學(xué)安排上實現(xiàn)三步走：第一步，創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓歷史與學(xué)員的實際工作接軌；第二步，通過教學(xué)內(nèi)容的安排，引導(dǎo)學(xué)員從實際工作、社會熱點中聯(lián)系并總結(jié)歷史；第三步，立足學(xué)員的總結(jié)，進一步引導(dǎo)學(xué)員用歷史視角思考現(xiàn)實問題。

必須明確一點：所有的教學(xué)形式都要服務(wù)和服從于黨性教育所要傳遞的核心信息，這個核心信息包括：紅色基因、時代要求以及學(xué)員迫切需要解決的思想問題，由此真正實現(xiàn)將紅色基因與時代精神通過學(xué)員的實踐進行傳承，解決現(xiàn)實問題。

五、處理好黨性與個性的關(guān)系，回應(yīng)個體訴求

在黨性教育中要注意：“不同類別、不同層次、不同年齡、不同經(jīng)歷的干部，需要解決的問題不可能完全相同”，學(xué)員作為黨性教育的主體，具有不同的個性。因此，紅色資源黨性教育在開展中必須區(qū)分對象，在黨性教育中尊重學(xué)員主體地位，實現(xiàn)學(xué)員的自由和全面發(fā)展。這要求教學(xué)組織者必須把握三點原則：一是必須堅持黨性。黨性教育的最終目的是提升學(xué)員的黨性修養(yǎng)，因此，教學(xué)組織者應(yīng)充分發(fā)掘史料，提煉紅色資源的精髓，將其貫穿黨性教育始終；二是在堅持黨性的前提下，充分發(fā)揮學(xué)員的個性。黨性教育必須立足于“實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展”，教學(xué)組織者應(yīng)充分把握學(xué)員的思想特點、發(fā)展特點以及所處崗位特點、時代特點，這樣才能使教學(xué)兼顧黨性與個性；三是充分激發(fā)學(xué)員積極的個性，而非消極的個性。學(xué)員的個性中包含正反兩反面的因素，在教學(xué)組織中，要立足紅色資源，以史為鑒，幫助學(xué)員充分認識到自身個性中的優(yōu)點和不足，實現(xiàn)揚長避短。

總之，運用紅色資源是當(dāng)前黨性教育中的一項重要內(nèi)容，其意義不僅在于它能夠通過時空和場景的再現(xiàn)，使學(xué)員近距離感受歷史，還在于它能夠通過歷史場景使學(xué)員近距離感悟歷史、思考現(xiàn)實，指導(dǎo)實踐。只有這樣，紅色資源黨性教育才能真正發(fā)揮優(yōu)勢，更加具有針對性和有效性。