培養(yǎng)興趣 鼓勵質(zhì)疑 掌握方法 加強交流

周儉

新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力”，這是適應(yīng)時代的新目標(biāo)、新要求。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實用的閱讀技能與方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所吸收。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。小學(xué)語文教師要把握好小學(xué)語文閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動積極的思想和情感活動中，加強理解與體驗，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，切實培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高學(xué)生的語文理解水平。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

閱讀是一種個性化行為，是個人與文本之間的對話。因此在閱讀過程中最重要的是學(xué)生通過文本的閱讀，能夠進行思考，表達自己對文本的理解和看法，重在讀、思、議，這樣的閱讀才能提升閱讀能力。但在實際的閱讀教學(xué)中，更多是以機械式的講解和分析為主導(dǎo)，教師的聲音淹沒了學(xué)生的聲音，學(xué)生在課堂上被動地接受講解，失去了思考的空間，這種模式使得學(xué)生忘記了思考，忽略了思考，甚至不會思考。

2.學(xué)生對課外閱讀的興趣不高

新課標(biāo)要求小學(xué)階段要努力擴大閱讀面，要求課外閱讀總量不少于100萬字。但反觀現(xiàn)實，學(xué)生更愿意接觸直接、強烈的視覺刺激的媒體，比如：電視、電腦，而不是選擇閱讀書籍。即使有些學(xué)生能夠閱讀書籍也往往需要家長的監(jiān)督或強制，真正自覺主動進行課外閱讀的學(xué)生少之又少?？梢姡瑢W(xué)生對課外閱讀的興趣還有待提高。

3.教師對學(xué)生缺乏及時指導(dǎo)

許多小學(xué)中高年級的閱讀教學(xué)缺乏應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生的自主閱讀能力較差。在“應(yīng)試教育”的背景下，教師習(xí)慣于將考試內(nèi)容作為教學(xué)的重點內(nèi)容，而閱讀并非單獨考試科目，因此常常不做重點講解。加之閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的提升，需要長時間才能看到教學(xué)效果。因此，教師不愿也沒有精力耗費于此。由于教師和家長的不重視，許多學(xué)生的閱讀都是處于自發(fā)狀態(tài)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀不能有效地進行，進而造成自主閱讀就更難以開展。在語文課堂或訓(xùn)練語言表達能力時表現(xiàn)不好，不能很好地表達自己的想法和意見，詞匯量匱乏。長期下去，對于自身的各方面發(fā)展都會帶來不利影響。

二、農(nóng)村小學(xué)語文自主閱讀的實踐探究

1.注重閱讀興趣的培養(yǎng)

亞里士多德說：“古往今來人們開始探索都起源于對自然萬物的驚異?！边@里可以看出興趣對一件事的重要性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識感興趣時，學(xué)習(xí)就有了良好的開端，就有了成功的前提。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，然后有目的地將所學(xué)知識滲透到有趣情節(jié)中，讓學(xué)生自己探究，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，使學(xué)生快樂地進行閱讀學(xué)習(xí)活動，使整個課堂氣氛活躍起來。小學(xué)生心思單純，對新鮮事物有很強的求知欲望，因此，教師要抓住這一心理特點，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好自主閱讀材料。比如，學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時，可以先播放《愚公移山》這首歌曲，通過優(yōu)美的旋律巧妙地將學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生該怎樣理解音樂中的“無路難，開路更難”的含義，精心設(shè)計提問，使學(xué)生主動閱讀課文，積極尋找答案，通過對課文的學(xué)習(xí)，了解愚公移山的精神，這樣可以很好地激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，我們需要在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為此，教師需要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，讓他們養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，并進行問題的思考和探索。教師可以把課堂上的同學(xué)進行分組，然后小組內(nèi)的同學(xué)互相發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并把問題加以總結(jié)然后派出一個代表上臺進行演講，這樣一來，課堂的氣氛就會活躍起來，學(xué)生會變得越來越活潑開朗，班級的學(xué)習(xí)氛圍也會變得更加濃厚。每個學(xué)生都有自己的個性和特點，而且每個學(xué)生對于知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力也是有所區(qū)別的，所以教師應(yīng)當(dāng)因材施教，不能對學(xué)生采取一概而論的要求和標(biāo)準(zhǔn)。對于那些優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)上的標(biāo)準(zhǔn)自然需要提高；對于那些落后的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予及時的鼓勵，并且設(shè)置低一些的成績標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們建立起自信心。在對于閱讀材料的理解上，不同的學(xué)生看法是不同的，教師不能把答案固定，而是應(yīng)當(dāng)盡力建立開放性的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀發(fā)散思維能力，進而培養(yǎng)自主閱讀能力。例如，在《烏鴉喝水》中，教師可以提出問題：同學(xué)們，除了教材中的喝水方法之外，你們還能夠為烏鴉想出別的喝水方法嗎？有一些閱讀材料是具有一定難度的，這時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解一些實用的閱讀技巧和靈活多變的做題方法，從而讓學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)深入理解文章的中心思想，增強他們的自主閱讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法

由于學(xué)生的知識積累、生活經(jīng)歷、愛好特長、家庭環(huán)境等各不相同，閱讀同一篇文章，會有不同的感受和看法，再加上他們本來就存在個體差異，因此，教師不可能要求每個學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀相同數(shù)量的內(nèi)容，更不能期待他們對文本內(nèi)容有同樣的理解和認(rèn)知。因此，教師要針對學(xué)生的特點和能力來指導(dǎo)他們的閱讀，教給他們一些閱讀技巧和方法，比如，針對閱讀能力較強的學(xué)生，教師可以讓他們多閱讀一些文章，并試著探究和總結(jié)文本的中心思想，閱讀完后可以寫一寫閱讀感受或心得體會；對于閱讀能力較差的學(xué)生，教師可以要求他們摘錄下自己不認(rèn)識的生字、生詞，并通過查字典、詞典來理解這些字詞的含義，并總結(jié)出文本的主要內(nèi)容。此外，教師要教給學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑的方法，使他們在問題的引導(dǎo)下，逐步深入地自讀課文，并在解決問題的過程中提高自己的分析能力、理解能力、閱讀能力等。

4.鼓勵學(xué)生進行廣泛的閱讀

培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，僅僅依靠課本中的幾十篇文章是遠遠不夠的，也不能只停留在教給學(xué)生閱讀方法。因此，教師要多鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，彌補他們在課堂學(xué)習(xí)中閱讀量的不足，使學(xué)生在更廣闊的閱讀空間開闊視野，積累知識，增長見識，豐富語言。只有使學(xué)生通過課內(nèi)和課外閱讀的互相補充，互相結(jié)合，逐步讓他們具備更加豐富的語言素材，真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才可以有效地培養(yǎng)其自主閱讀能力。因此，教師一定要通過一切盡可能的手段指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀，可以有意識地定期開展諸如：故事會、讀書報告會、課本劇表演、作文競賽、手抄報評比、讀書知識競賽、朗誦會等一系列豐富多彩的語文實踐活動，為學(xué)生的成長營造濃郁的讀書氛圍，促使學(xué)生樂于閱讀，善于閱讀，體驗到閱讀的無限樂趣。

5.加強師生之間的交流

要想充分提高學(xué)生的自主閱讀能力，師生之間的有效交流是必不可少的。語文就是一門交流性學(xué)科。在語文教學(xué)中，教師一定要注意與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，多多關(guān)注學(xué)生的身心健康，并多與他們就學(xué)習(xí)方面和生活方面的事情進行交流，從而取得學(xué)生的信任，這樣一來，師生交流就增多了，教師可以就學(xué)生在閱讀方面存在的不足之處進行隨時的指導(dǎo)，幫助他們建立自主閱讀能力。教師對學(xué)生的影響是十分大的，教師的言行舉止都在一定程度上對小學(xué)生起到示范作用，因此，教師一定要注意自己的言行，為學(xué)生樹立榜樣，只有自己養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，才能帶動班級的閱讀風(fēng)氣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作是一種日常習(xí)慣。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生尋找一些健康向上的閱讀材料，幫助學(xué)生建立起積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，從而逐步提高學(xué)生們的閱讀欣賞水平，最終提高他們的自主閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是時代進步的需要，這既需廣大教師做個有心人，又需各個家庭的支持配合，更需要全社會擁有良好的讀書氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要高效開展各項工作，讓語文課堂變得更加活潑和高效，并把學(xué)生的閱讀能力放置于教學(xué)中的核心位置，為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力而不斷努力。endprint