增加趣味釋放自我優(yōu)化效果

朱曉娜

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教師們在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的更新，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過進(jìn)行課本的編排，提升語文課堂趣味性，讓學(xué)生們在語文課堂上充分釋放自我，優(yōu)化語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)能力與良好的閱讀習(xí)慣是分不開的，而且閱讀能夠有效提升學(xué)生智力發(fā)展速度，有利于學(xué)生的成長。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的閱讀能力，利用編演劇本的方式使得學(xué)生們能夠進(jìn)行文章的自主閱讀，在閱讀中收獲額外知識(shí)，提升自我語文素養(yǎng)。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)語文課堂上利用編演劇本的方法提升學(xué)生語文閱讀能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生表演教材，提升學(xué)生閱讀能力

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，由于傳統(tǒng)的語文課堂上采取的一般都是教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，學(xué)生們在語文課堂上不能發(fā)揮自身主體作用，從而在聽講過程中可能出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，為了使學(xué)生主動(dòng)參與到課文的閱讀和學(xué)習(xí)中來，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，給學(xué)生們建立科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生們在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠牢牢掌握知識(shí)的同時(shí)還能進(jìn)行自我能力拓展，自發(fā)地進(jìn)行課文閱讀，從而在學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)性，成為課堂主人。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們圍繞課文知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣藕捅硌?，學(xué)生們在扮演課本角色進(jìn)行表演的過程中，對于課文內(nèi)容就有了更加深刻的了解，提升學(xué)生閱讀能力，加深理解。

比如，在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這篇課文的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)下學(xué)生們先熟讀課文，在了解了課文基本內(nèi)容以后進(jìn)行文章的編演。教師可以在課前進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，在課堂上為學(xué)生們提供相應(yīng)的小白兔、小灰兔以及老山羊的面具，然后挑選學(xué)生扮演三個(gè)角色，根據(jù)課文內(nèi)容表演其中的一個(gè)段落，而且學(xué)生們在表演的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們在原有的課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，可以是課文故事的續(xù)寫，也可以是部分情節(jié)的改編，學(xué)生們參與到課文編演的時(shí)候，很自然地就提升了自身閱讀能力，同時(shí)也加深對于課文中重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

二、結(jié)合圖像編演教材，提升學(xué)生閱讀能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語文教材編演的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生們的性格特點(diǎn)，為學(xué)生們多多安排一些圖片或者視頻，讓學(xué)生們在動(dòng)態(tài)的多媒體資料中展開語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)也保證了課堂教學(xué)手段的豐富性。教師在備課階段就可以利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的影像資料，然后在語文課堂上給學(xué)生們展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片的方式進(jìn)行課文理解，并說一說自己在圖片和視頻中所得到的信息。讓學(xué)生們可以更方便地接觸到教學(xué)資源，開闊視野，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們對閱讀產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)熱情，用最飽滿的情緒回應(yīng)教師的講解。

比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生們展示一些相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們結(jié)合圖片展開閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試從文章中找出與圖片對應(yīng)的段落或者是句子。學(xué)生們在按圖閱讀的時(shí)候，能夠很好地提升閱讀注意力，然后教師們還可以讓學(xué)生們分別扮演《小蝌蚪找媽媽》中的各個(gè)角色，進(jìn)行表演，學(xué)生們在表演的時(shí)候，對于文章的閱讀自然會(huì)格外認(rèn)真，從而注意到一些課堂閱讀中所沒有注意到的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在編演課文的過程中體會(huì)到樂趣又能把重點(diǎn)放在閱讀語文相關(guān)知識(shí)本身上，提高課堂效率的同時(shí)也鍛煉了孩子們的發(fā)散性思維能力。

三、重視學(xué)生思考過程，提升學(xué)生閱讀能力

教師們在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要注意更新現(xiàn)有的語文教學(xué)方法，順應(yīng)新課改語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們在語文課堂上進(jìn)行更自由的探究，重視學(xué)生主體地位的利用，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展開深入思考，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的閱讀，讓學(xué)生們在閱讀中不知不覺被課文內(nèi)容本身所吸引，圍繞課文積極思考，從而能激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)閱讀興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生們通過即興表演的方式鍛煉自身思考能力，保證學(xué)生們在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠牢牢掌握知識(shí)的同時(shí)還能進(jìn)行自我能力拓展，在學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)性，成為課堂主人。

比如，教師可以為學(xué)生們布置編演任務(wù)，讓學(xué)生們選取所學(xué)習(xí)過的文章中的片段，然后和同學(xué)合作進(jìn)行編演，在即興表演中體現(xiàn)自身對于課文的理解程度。比如教師讓學(xué)生們根據(jù)《少年閏土》中看瓜地片段進(jìn)行編演的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們多多思考閏土的動(dòng)作特點(diǎn)，然后在表演中試著模仿閏土，和同學(xué)互相比一比誰的動(dòng)作更生動(dòng)有趣，進(jìn)而提升語文課文理解效果。

總而言之，小學(xué)語文教師在給學(xué)生們教學(xué)相關(guān)語文知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，讓學(xué)生們能夠在閱讀中多多思考，深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的編演活動(dòng)，為學(xué)生們建造一個(gè)輕松、活躍的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中得到快樂，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與表現(xiàn)能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，這對于學(xué)生們在未來的成長也有著巨大的益處。endprint