思體驗(yàn)式教學(xué)方法，探幼兒園主題活動(dòng)

吳云波

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)和再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)形式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)又是一種基于學(xué)習(xí)者通過(guò)自身活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)親自“做”的活動(dòng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在活動(dòng)體驗(yàn)中觀(guān)察、反思和分享，從而獲得有關(guān)自己、他人和環(huán)境的新的感受和認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)讓每個(gè)幼兒親自參與體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谛误w、情緒、知識(shí)上參與的所得而形成學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

一、立足體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施，幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展

興趣是嘗試體驗(yàn)的先導(dǎo)，教師要善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)，聆聽(tīng)幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的需要，捕捉有價(jià)值的信息并衍生出有意義的主題。我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，精心選擇具有鮮明特點(diǎn)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，易被幼兒接受的知識(shí)，使他們主動(dòng)地融入情境，并有效地激發(fā)幼兒的興趣，共同生成有價(jià)值的主題內(nèi)容，讓幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

（一）追隨幼兒的興趣點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)主題

興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行活動(dòng)的傾向，是發(fā)展智力的重要條件。就拿我們本學(xué)期的主題探究活動(dòng)《蔬菜朋友我愛(ài)你》來(lái)說(shuō)：蔬菜是孩子們每天都要接觸到的，所以我們選擇主題內(nèi)容會(huì)根據(jù)孩子的認(rèn)知風(fēng)格、年齡特點(diǎn)及結(jié)合各學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)主題內(nèi)容更多地關(guān)注幼兒的自主探索和真實(shí)體驗(yàn)。讓幼兒在真實(shí)體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)分享的一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，充分感知了解蔬菜的不同種類(lèi)、色彩、形態(tài)、口味等等。

（二）關(guān)注幼兒尋常時(shí)刻，生成主題活動(dòng)

“生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中自主產(chǎn)生的活動(dòng)。因此，生成的主題活動(dòng)，教師能較好地尊重幼兒的意愿，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索欲望，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

1.關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的尋常時(shí)刻

在幼兒的一日活動(dòng)中處處都會(huì)有幼兒生成活動(dòng)的出現(xiàn)和形成。例如，在自由活動(dòng)中，孩子們會(huì)對(duì)同伴帶來(lái)的新玩具發(fā)生興趣；外出散步時(shí)，偶爾飄過(guò)的樹(shù)葉、頭頂飛過(guò)的一架飛機(jī)都會(huì)成為孩子關(guān)注的熱點(diǎn)；甚至保健老師來(lái)喂藥，孩子也會(huì)圍著看藥瓶的形狀顏色、擰擰藥瓶、說(shuō)說(shuō)藥的名字；等等。孩子們會(huì)在運(yùn)用原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新生事物或事物的本質(zhì)產(chǎn)生探究的欲望和激情，一個(gè)個(gè)是什么、為什么、哪里去了的問(wèn)題串聯(lián)、累積、轉(zhuǎn)化成了幼兒的自發(fā)生成活動(dòng)。

2.適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)思考的方向

幼兒隨時(shí)都會(huì)對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，教師在面對(duì)這些情景時(shí)及時(shí)、適時(shí)地做出相應(yīng)的價(jià)值判斷，從幼兒所關(guān)注的眾多問(wèn)題中篩選出適宜幼兒去探究的問(wèn)題，一旦確定問(wèn)題的價(jià)值后，組織相應(yīng)的活動(dòng)就是生成活動(dòng)，而明確的問(wèn)題提出能幫助幼兒找到問(wèn)題的癥結(jié)、引導(dǎo)思考的方向，從而將探究延續(xù)下去，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。因此，在生成活動(dòng)中教師要“尊重幼兒”，做到細(xì)心地觀(guān)察幼兒的一言一行極其細(xì)微的情緒變化，耐心地傾聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，平等地與他們對(duì)話(huà)，理解他們思維、學(xué)習(xí)和行為方式。

二、注重體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，幼兒在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們充分利用生活中的情景，幫助幼兒積累知識(shí)、提升經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境。

（一）社會(huì)交往體驗(yàn)中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是孩子接觸社會(huì)的一個(gè)重要途徑，是課堂活動(dòng)的延續(xù)。幼兒通過(guò)親自參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所獲得，這真正體現(xiàn)了“寓教育于社會(huì)實(shí)踐”的精神。我園內(nèi)開(kāi)辟了“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，讓幼兒親自體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的環(huán)境和工作，了解農(nóng)場(chǎng)里的當(dāng)季作物，明白工作人員的辛苦。每個(gè)孩子都會(huì)在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得感受，這才是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)真正的意義，讓幼兒把課堂中的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中找到了真正的答案，切身體會(huì)了勞動(dòng)的快樂(lè)與成功。

（二）一日活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)共同生活

正確、有序、科學(xué)、合理的生活活動(dòng)，對(duì)幫助幼兒形成最初的生活自理能力和良好的生活習(xí)慣有著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以“聽(tīng)”為主，以觀(guān)看教師實(shí)物演示、聽(tīng)取語(yǔ)言講解的被動(dòng)接受為主，缺乏通過(guò)親身的實(shí)踐獲得知識(shí)與技能的經(jīng)歷，而在集體教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后則讓幼兒主動(dòng)地“做”，主動(dòng)地“學(xué)”，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)與技能，提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們還更多地將其滲透于幼兒的課間、散步、用餐等一日生活之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，盡情享受體驗(yàn)課程的樂(lè)趣。

（三）區(qū)域互動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題

我們將區(qū)域活動(dòng)納入幼兒園課程體系，提出了“幼兒主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)互動(dòng)”的策略，在每個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)區(qū)域，投放材料，幼兒在集體活動(dòng)后有機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中和幼兒成為朋友，相互交流，思其所思，想其所想，引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，幼兒在活動(dòng)中自由分配、承擔(dān)任務(wù)，形成了熱烈的同伴互動(dòng)局面，氣氛活躍。

三、尊重差異性教學(xué)方法，讓不同層次的幼兒體驗(yàn)成功

由于幼兒的能力發(fā)展水平存在差異，對(duì)于教師設(shè)計(jì)的同一體驗(yàn)環(huán)節(jié)，幼兒卻可能經(jīng)歷了不同的體驗(yàn)過(guò)程，幼兒的興趣不同、擅長(zhǎng)不同、經(jīng)驗(yàn)不同、發(fā)展水平不同、性格不同，這么多的不同，單一的活動(dòng)怎么可能滿(mǎn)足全班每一名幼兒？而應(yīng)是在了解的基礎(chǔ)上支持、滿(mǎn)足幼兒的需要，盡可能地給幼兒更大的空間，關(guān)注幼兒、支持幼兒，尊重幼兒的主體性。

在探索實(shí)踐中，體驗(yàn)活動(dòng)充實(shí)了幼兒的生活，擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)領(lǐng)域，密切了幼兒與自然、社會(huì)的聯(lián)系；體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)了幼兒的興趣愛(ài)好，發(fā)展了幼兒的個(gè)性品質(zhì)與特長(zhǎng)，促進(jìn)了幼兒整體素質(zhì)的提高。只有當(dāng)幼兒放開(kāi)手腳，全身心地投入到體驗(yàn)活動(dòng)中，“學(xué)習(xí)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)、一種束縛，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)才會(huì)有意義、有價(jià)值。endprint