經(jīng)典繪本在教學(xué)中的應(yīng)用

徐冬萍

本文結(jié)合繪本的含義，根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典繪本的策略進(jìn)行探究，以期對(duì)改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有所助益。

“繪本”一詞源于日本，其與我們常說(shuō)的“圖畫書”相似，即一種以圖畫為主、文字為輔的書籍。在教育教學(xué)的應(yīng)用中，繪本不僅能夠利用圖畫刺激學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，還能夠用簡(jiǎn)單的文字將圖畫內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，從而形成一個(gè)畫面生動(dòng)、情節(jié)完整的故事。近年來(lái)，教育教學(xué)中掀起了一股“繪本風(fēng)”，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到經(jīng)典繪本，在教育尤其是基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用價(jià)值，因此提倡在教學(xué)改革中滲入繪本因素。英語(yǔ)是小學(xué)素質(zhì)教育的主要學(xué)科，也是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)頗為頭痛的一門學(xué)科，而如何通過(guò)調(diào)整教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果則成為教學(xué)改革的關(guān)鍵，而經(jīng)典繪本的應(yīng)用則為教師提供了新的思路。許多小學(xué)英語(yǔ)教師紛紛開(kāi)始了繪本進(jìn)入課堂的嘗試，并期望學(xué)生在圖畫的輔助下，提高英語(yǔ)理解與運(yùn)用能力。那么如何才能真正讓經(jīng)典繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮作用呢？筆者接下來(lái)就針對(duì)其給出幾點(diǎn)建議。

一、注重學(xué)生主體，合理選擇經(jīng)典繪本

在新課程改革的背景下，以學(xué)生為主體是教學(xué)發(fā)展的前提。小學(xué)英語(yǔ)教師在引入經(jīng)典繪本的過(guò)程中，應(yīng)該切實(shí)以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等確定繪本的難度，讓學(xué)生不至于在晦澀難懂的繪本中一頭霧水，也不至于在過(guò)于直白的繪本中失去興趣。在選擇經(jīng)典繪本的過(guò)程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定其整體的認(rèn)知特征，如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在字母和常見(jiàn)單詞的學(xué)習(xí)上；而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以選擇一些有情節(jié)，又有長(zhǎng)句子的繪本，以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣；其次，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)選擇繪本，如一些對(duì)于初學(xué)者，教師可以選擇《I went walking》，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單明了、節(jié)奏感強(qiáng)的故事情節(jié)中掌握顏色、動(dòng)物、動(dòng)作等單詞；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以選擇《The doorbell rang》讓孩子在繪本中的問(wèn)題猜想中，掌握基本問(wèn)答，進(jìn)而活躍其英語(yǔ)思維，提高其表達(dá)技巧。

二、注重趣味性，將經(jīng)典繪本融于教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，趣味性是推動(dòng)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵，所謂“寓教于樂(lè)”，就是在教學(xué)實(shí)踐中教師能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容以一種趣味性的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化中接受、理解知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在將經(jīng)典繪本引入課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)繪本的基本特點(diǎn)，提升課堂的趣味性，即一方面結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生收集繪本素材，如在“On a farm”的教學(xué)中，某教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集了《Friends On a farm》的繪本素材，通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的引入，學(xué)生在多樣的色彩、柔和的線條中逐漸掌握了各種農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的單詞；另一方面根據(jù)小學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)繪本進(jìn)行趣味化改編，如一些學(xué)生喜歡《熊出沒(méi)》的故事情節(jié)，教師可以結(jié)合某一個(gè)具體的具體故事的畫面為學(xué)生增添趣味化的英語(yǔ)內(nèi)容，以豐富繪本素材，增強(qiáng)學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)。

三、注重教學(xué)統(tǒng)一，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，教師首先要保證語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，即使是有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，其對(duì)于英語(yǔ)的理解能力也是有限的，因此，教師在敘述繪本故事的過(guò)程中，一定要保證語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住繪本信息；其次，要結(jié)合繪本的內(nèi)容，做好故事情節(jié)的鋪排，如在《The very hungry caterpillar》的講解中，教師應(yīng)該將毛毛蟲覓食的過(guò)程與化蝶的結(jié)果相聯(lián)系，以激發(fā)孩子的想象；最后，在知識(shí)講解中，滲透情感教育，如在《What daddies and mommies do best》的繪本中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了My daddy can——的句型，也通過(guò)父母與孩子之間的溫情故事，讓孩子逐漸理解父母的辛苦，并學(xué)會(huì)感恩。

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，提供發(fā)展平臺(tái)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入經(jīng)典繪本中的重要環(huán)節(jié)是如何利用繪本培養(yǎng)孩子的個(gè)性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)性的萌芽階段，教師應(yīng)該結(jié)合孩子的客觀實(shí)際，利用繪本為孩子提供自我展示的空間，以培養(yǎng)孩子的自信心，激發(fā)孩子發(fā)展個(gè)性的意識(shí)。例如教師利用繪本《From head to toe》為孩子提供了自由的表演空間，孩子根據(jù)繪本的要求扮演企鵝、大象、猴子，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，這樣的趣味化的發(fā)展平臺(tái)對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展非常有益。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)典繪本有著廣闊的應(yīng)用空間，教師在利用繪本設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重繪本的趣味性，并調(diào)整好繪本的難度，以充分發(fā)揮繪本的情感教育功能，讓學(xué)生打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。endprint