有效的課外家校合作模式

洪力學(xué)　王蘭　何葉榮

閱讀是語文的根，學(xué)好語文，一定要抓住閱讀的根。讀書的重要性已經(jīng)被大多數(shù)人認(rèn)知，并引起了一定的社會(huì)關(guān)注。農(nóng)村學(xué)生家長對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)也有了根本的改變，孩子要買玩具可能還要談條件，但提到買書莫不是一路綠燈。拿我所帶的一年級(jí)來說，在班級(jí)微信群里發(fā)了清華附小的一二年級(jí)閱讀推薦書目，家長熱情很高，個(gè)別家長表示里面的書家里基本上都有了，而還沒買這些書的家長，有些表示馬上購買，絕不落后。

態(tài)度已經(jīng)重視了，那么閱讀的效果如何呢？

為了了解孩子在家里的閱讀情況，我做了一些調(diào)查，了解的內(nèi)容大概是：

1.孩子在家看書嗎？喜歡看嗎？主動(dòng)看還是家長要求的？

2.課外書一般是怎么來的？購買的還是借閱的？是孩子要求的還是家長決定的，買書時(shí)孩子參與一起挑選嗎？

3.你的孩子最近在看什么書？書里講了什么內(nèi)容？

4.進(jìn)行親子閱讀嗎？怎么讀？

5.孩子閱讀速度怎么樣？

經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，孩子在家經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的占60%左右，幾乎從不閱讀的占10%左右，以男生為主。主要是家長要求才看書，主動(dòng)閱讀的很少，只占20%不到。而家長所謂的重視閱讀，只重形式，對(duì)孩子買書有求必應(yīng)，孩子不要求也一堆一堆地往家買。有一部分家長拿出手機(jī)向我展示，手機(jī)里幾乎全是孩子要聽的故事、要看的“有意義”的動(dòng)畫片，比如《成語故事》《中華五千年》之類的，還有訂閱的一些教育視頻。但說起閱讀指導(dǎo)，幾乎沒有，最多陪孩子一起讀書，就是跟孩子一起看著書，將故事讀給孩子聽。還是以本班級(jí)為例，常問問孩子：“你最近看書了嗎？”孩子大多愉快地回答：“看了！”“看的什么書??？”“嗯……”歪頭抓抓腦袋，答得干脆“不知道?！迸紶栍幸粌蓚€(gè)知道書名的，說起書里的內(nèi)容和人物，也講不清楚，細(xì)節(jié)更是完全模糊。

通過了解，以上情況在農(nóng)村小學(xué)普遍存在。造成這種狀況的根本原因在于，農(nóng)村家庭生活壓力大，父母文化水平總體水平不高。如何與家長共同指導(dǎo)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，我學(xué)習(xí)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、明確目標(biāo)，不盲目閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睔v來被引用成教育孩子要多讀書的典范。到了家長這里，尤其重視“萬卷”這個(gè)數(shù)量，結(jié)果就是囫圇吞棗，貪多嚼不爛。所以在與家長的溝通中首先要明確，讀書不能只求速度和數(shù)量，要知道“欲速則不達(dá)”?！靶抡n標(biāo)”要求，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，如果按普通書10萬字計(jì)算的話，9年才閱讀40本書！我們一定要摒棄功利，重視兒童真正潛心讀了多少，讀懂了多少，“讀破”了多少。教會(huì)孩子帶著自己的思考去讀一本書遠(yuǎn)比一目十行讀十本書更有收獲。

二、制定計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀也被稱為“精神食糧”。從飲食來說，世界各地人的飲食習(xí)慣都不相同。最主要的原因就是習(xí)慣。比如父母都是南方人的孩子，從小被抱去北方撫養(yǎng)，長大后，他也必然會(huì)長成一個(gè)北方的胃。閱讀也是這樣，興趣固然不可或缺，但最初的時(shí)候，不妨來點(diǎn)強(qiáng)制，制定合理的閱讀計(jì)劃，甚至形成課程，給孩子一定的約束。在這種約束中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為生活中不可缺少的一部分，就像成年人常會(huì)有一天不吃米飯心里就發(fā)慌的感覺，除了營養(yǎng)需要外，還有一種心里依賴。

對(duì)此，我采取了一些與家長合作的措施，盡量讓孩子進(jìn)行有效閱讀。

1.定時(shí)，一日三讀

早起三分鐘，大聲讀古詩。別小看三分鐘，對(duì)于讀詩來說足夠了，低年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)的古詩一般短小淺顯，結(jié)合學(xué)校的《經(jīng)典誦讀》課程，每天早晨起床后，大聲朗誦三分鐘古詩，既完成了背誦任務(wù)，也鍛煉了大聲讀書的能力。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x”無論是對(duì)積累、理解和表達(dá)都很重要，“誦讀”本身也是語言實(shí)踐。

午間五分鐘，說說新課文。我們的教科書除了是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的載體外，也是孩子學(xué)習(xí)閱讀的范本，有了教師在課堂上的講解和反復(fù)朗讀，孩子對(duì)課文應(yīng)該是很熟悉了，利用中午飯后五分鐘讓孩子說一說課文的內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，檢查了課堂學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了孩子的表達(dá)能力，順便完成了親子互動(dòng)，可謂一舉多得。

晚間二十分鐘，靜靜閱讀課外書。當(dāng)然這個(gè)時(shí)間是彈性的，家長要做的首先是創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，最好是“陪讀”。有能力的家長可以與孩子一起讀，低年級(jí)孩子閱讀能力還不夠，閱讀準(zhǔn)備也還沒做好，家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助會(huì)提高孩子的閱讀效果。不能指導(dǎo)的也千萬不要成為阻礙，如果有人在旁邊玩著手機(jī)或者開著電視，孩子怎么可能靜下心來閱讀！

2.定量，以數(shù)量約束質(zhì)量

百度搜索上有這樣的提問：“都說讀書好，那么孩子到底該讀多少書呢？”后面的回答不約而同——越多越好。對(duì)這樣的結(jié)果我曾經(jīng)也深信不疑，但調(diào)查結(jié)果表明閱讀并不是越多越好。陶淵明作《五柳先生傳》提到自己：“好讀書不求甚解”其重點(diǎn)意思是“好”，喜歡讀書，對(duì)讀書有濃厚的興趣。切不可丟掉后半句“每有會(huì)意，便欣然忘食”，閱讀是需要思考的。

閱讀時(shí)應(yīng)有一定速度與量的限制，在一定時(shí)間里讀一定的內(nèi)容，速度快的，就反復(fù)讀，深入讀，速度慢的，就訓(xùn)練閱讀速度。比如二年級(jí)孩子閱讀《格林童話》，會(huì)被新奇的故事吸引，讀了一篇還要讀一篇，迅速讀完整本書后，故事成了串燒，糊涂成一片?？梢韵拗泼客碜x一到兩篇就好，讀完可以回憶故事情節(jié)，深入故事細(xì)節(jié)，復(fù)述故事內(nèi)容，通過多種形式，讓每一次閱讀效果最大化。同時(shí)利用好奇心采用“饑餓”閱讀法，讓期待引導(dǎo)孩子保持持續(xù)的閱讀興趣，更利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.定法，指導(dǎo)不盲目

指導(dǎo)閱讀的方法應(yīng)該是多樣的、靈活的，但就像“花樣游泳”首先要學(xué)會(huì)“游泳”，“花式跳繩”首先要學(xué)習(xí)“跳繩”一樣，靈活的閱讀方法，首先要學(xué)會(huì)閱讀，低年級(jí)的孩子正是學(xué)習(xí)的起步階段，既缺乏知識(shí)，更缺的是獲取知識(shí)的方法。所以不可忽略家長指導(dǎo)閱讀方法的引導(dǎo)。endprint

最簡單的要求是做到“聽讀、朗讀、默讀”，這是低年級(jí)孩子閱讀需要經(jīng)歷的三個(gè)階段。首先要讓家長明確，聽讀也是“閱讀”，在孩子還沒有足夠的閱讀能力時(shí)，家長要給予更多的幫助，比如給他讀有趣的故事，簡短明了的詩歌，讓孩子習(xí)慣閱讀，喜歡閱讀。等孩子有了一定的拼音知識(shí)和識(shí)字能力時(shí)，可以讓孩子自己讀書，這時(shí)孩子的注意力可能還停留在認(rèn)字上，家長輔助提醒，讓孩子在努力拼讀完一句話后，大聲地朗讀，體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信。同時(shí)也可以培養(yǎng)語感，加深印象，提高理解。

4.定效，確立一個(gè)小目標(biāo)

家長和孩子最大的困惑是：明明挺喜歡讀書的，為什么語文成績還搞不好呢？主要原因是閱讀沒有實(shí)效，大多數(shù)閱讀只停留在看書、了解故事上。因此，在低年級(jí)，孩子逐漸自主閱讀的最初階段，就給家長和孩子確定讀書效果。例如閱讀《格林童話》之《灰姑娘》篇后，可以給孩子做個(gè)小測試：

①人們?yōu)槭裁唇谢夜媚餅椤盎夜媚铩保驗(yàn)椋?）。

A她身上沾滿了灰，又臟又難看B她皮膚是灰色的C她姓灰，所以人們叫她灰姑娘

②《灰姑娘》中通人性、會(huì)送信的是（ ）

③王子是靠（ ）找到灰姑娘的。

A漂亮的衣服 B帽子 C水晶鞋 D披肩

④《灰姑娘》中兩個(gè)壞心腸的姐妹最終變成了瞎子。（對(duì)嗎？）

⑤《灰姑娘》中兩個(gè)壞心腸的姐妹為了穿上金鞋，一個(gè)剁掉了腳趾，一個(gè)剁去了腳后跟。（是嗎？）

⑥講一講《灰姑娘》的故事吧！

對(duì)于故事內(nèi)容，可以跟爸爸或媽媽一起講，甚至可以自己一個(gè)人表演。

問題并不難，目的是讓孩子讀進(jìn)去，讓家長有個(gè)了解閱讀效果的渠道，最后一題是彈性題，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的孩子可以獨(dú)立講故事，需要鍛煉的孩子，視能力的強(qiáng)弱，家長與孩子合作講故事，適當(dāng)空出情節(jié)讓孩子補(bǔ)充。

三、精選讀物，形成對(duì)書本的渴望

選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容是很重要的，首先要選擇思想積極向上的讀物，可以根據(jù)興趣選擇，但也不能完全根據(jù)興趣，否則會(huì)使閱讀內(nèi)容單一?？山Y(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，也可以根據(jù)學(xué)校的教育活動(dòng)，進(jìn)行專項(xiàng)閱讀。

低年級(jí)小朋友不具備這樣的主動(dòng)選擇的能力，需要家長和老師指導(dǎo)推薦，建議家長購買讀物時(shí)，本著求精的原則。一是數(shù)量求精：如果一次拿到多冊(cè)圖書，孩子會(huì)翻翻這本，看看那本，很容易分散注意力，這對(duì)閱讀專注力有很大的影響。為了給孩子建立閱讀的饑渴感，建議每次帶孩子去書店時(shí)，可以允許孩子自由閱讀，但在購買時(shí)，一定要給孩子規(guī)定好數(shù)量，一次只允許買一本或者兩本。每次買書時(shí)，盡可能在種類上不要重復(fù)，這可以防止孩子在閱讀時(shí)偏向于只喜歡某種書籍。二是頻率求精：書店可以經(jīng)常逛，但不是每一次都必須買。逛是為了在孩子心中種下愛書的種子，但選好的書就應(yīng)該反復(fù)讀，古人云：書讀百遍其義自見。好書需要反復(fù)讀，將課堂學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外，先要讀通順，然后理解字詞，把握段篇，感悟思想。這樣的讀才能成為深刻的知識(shí)掌握。

四、介紹方法，指導(dǎo)閱讀

閱讀需要方法卻沒有定法，不同的內(nèi)容、不同的人、不同的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的就是不同的方法，古詩需要理解背誦，優(yōu)美的文章需要反復(fù)誦讀培養(yǎng)語感，邏輯性強(qiáng)的文章需要整理印證，還有需要實(shí)踐的，有需要分類整理的等等，不一而足。所以要明確低年級(jí)孩子需要掌握哪些閱讀能力，要達(dá)到什么樣的水平。新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀能力要求可概括為：良好的習(xí)慣、基本的方法、積累詞語，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，通過抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文。這些要求是每一名語文老師都熟練于胸的，但對(duì)于家長來說，則一片茫然，此所謂隔行如隔山。我們?cè)诮探o學(xué)生方法的同時(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等通信工具，將這些要求和目標(biāo)深入淺出地告訴家長，甚至細(xì)化成具體要求，如：掃清閱讀障礙，包括認(rèn)字，理解詞意；大聲讀出來，流利有感情更佳；摘抄好詞句；寫一兩句感受等等。并堅(jiān)持前面所提的約定，孩子在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。

五、開展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀

薛瑞萍老師說過，課外閱讀必須將它課堂化，用專門的課來促進(jìn)，否則就成了形式，學(xué)生根本不讀。這是實(shí)情，我們不能將課外閱讀完全推向家長。但這樣的課又有別于課堂教學(xué)，最好的形式是開展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀的進(jìn)行。

1.扎實(shí)上好每周一節(jié)誦讀課

每周一節(jié)誦讀課是“書香校園”建設(shè)的特色課程，也為開展課外閱讀活動(dòng)保

障了時(shí)間。與誦讀課教師溝通后，在我們班級(jí)要求由原來每節(jié)課《經(jīng)典誦讀》讀本中的一首古詩詞增加到三首，精講改為略講，重在積累。每天晨讀反復(fù)誦讀，再由學(xué)習(xí)小組檢查背誦。那些積淀著智慧的結(jié)晶、映射著理性光輝、濃縮著豐富情感、蘊(yùn)涵著優(yōu)美意象的詩詞曲賦，對(duì)于陶冶性情，提升審美品位以及培養(yǎng)語文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估價(jià)也不過分的。

2.讀書月活動(dòng)

學(xué)校于每年5月份組織開展“校園讀書月”活動(dòng)，活動(dòng)中開展了一系列的讀書活動(dòng)，如“詩文朗誦會(huì)”“我和書的故事”征文比賽、“讀書之星”評(píng)選、演講比賽等等。這樣的活動(dòng)不太適合低年級(jí)同學(xué)的參與，但我們可以在班級(jí)組織自己的活動(dòng)，比如背誦比賽，以經(jīng)典誦讀為主，課外積累另加分，評(píng)選班級(jí)“記憶大師”；學(xué)習(xí)中央電視臺(tái)組織“朗讀者”活動(dòng)，在班級(jí)讀讀感動(dòng)自己的小短文或小詩；小詩配畫，挑選閱讀積累的小詩，配上自己的親手畫作展覽在班級(jí)，這樣既加深了理解，也給喜歡繪畫的孩子提供了展示的舞臺(tái)。

3.共讀一本書

每學(xué)期精心選擇適合班級(jí)同學(xué)的讀本，全班共讀。這樣方便組織閱讀指導(dǎo)，讀后進(jìn)行讀書競賽，就閱讀內(nèi)容采用書面形式進(jìn)行測試并評(píng)獎(jiǎng)。誦讀一段精彩內(nèi)容，講述一個(gè)動(dòng)人故事，積累詞句等，都可以成為班級(jí)共同完成的內(nèi)容，同學(xué)們可以互相促進(jìn)，互相監(jiān)督，從而形成良好的閱讀氛圍。

真正的語文教育必須擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，如何去引導(dǎo)學(xué)生真正地讀進(jìn)去書，靠老師一個(gè)人的力量是不夠的，要學(xué)會(huì)與家長合作，共同指導(dǎo)孩子，教育孩子把世界當(dāng)作課本，而不是把課本當(dāng)作世界。endprint