形象、有趣，貼近生活

盛之紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，就可以讓學(xué)習(xí)的過程變得更輕松、更主動(dòng)、更有意趣?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快地“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能讓學(xué)生在啟蒙階段就喜歡上漢字，愛上識(shí)字，從而主動(dòng)識(shí)字并有效地提高識(shí)字的質(zhì)量呢？我找到了幾種比較行之有效的趣味識(shí)字方法。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，讓漢字“生動(dòng)形象”些

作為教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

表演動(dòng)作識(shí)字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。例如，我在教“足”字時(shí)，側(cè)身對(duì)學(xué)生，兩臂前平舉，兩腿一前一后呈現(xiàn)走路的姿勢(shì)，形似“足”。我對(duì)學(xué)生說：“‘口像老師的頭，‘I是身子，豎上的‘-是我平舉的兩臂，‘人是我的兩條走動(dòng)的腿?！阕窒褡邉?dòng)著的人，那人走的時(shí)候，什么最用力？（腳）腳就是足?！比纾瑢W(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上搭個(gè)涼棚，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如，學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

圖畫識(shí)字。老師們都知道，低年級(jí)的孩子對(duì)圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，在生字字形教學(xué)中，如果我們教師能恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在識(shí)字過程中發(fā)揮自己的想象，給生字配上自己喜歡的圖畫，如，教學(xué)“跳、拍、拿”等動(dòng)作詞語，可以讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般浮現(xiàn)出來，這樣一個(gè)個(gè)死板的生字就會(huì)在學(xué)生頭腦中活起來，字形也會(huì)牢記在學(xué)生心中。所以說讓孩子依字作畫不僅能豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)有趣地識(shí)字，還能有效地提高學(xué)生識(shí)字效率。

聯(lián)想形象識(shí)字。有些漢字來源于實(shí)物的圖畫表現(xiàn)，例如，一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》中的“舟”“竹”“泉”“石”“川”“燕”，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)，在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如，學(xué)習(xí)“燕”字，我借助多媒體課件先是出現(xiàn)小燕子的實(shí)物圖形，接著演變成象形字“燕”，然后變成隸書的“燕”，再變成我們現(xiàn)在書寫的“燕”字，最后讓“燕”字回歸到最先的實(shí)物圖，翩翩飛去，回到了大自然中?？赐陝?dòng)態(tài)畫面后，讓學(xué)生展開想象說一說自己的感受。這樣，學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中不僅認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，還了解了字義，更是初步領(lǐng)略了我國漢字的奇妙變遷。漢字的美也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些

興趣是最好的老師。而孩子們大多數(shù)喜歡游戲，喜歡在游戲中表現(xiàn)自己。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。這樣可以讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上既能感受到游戲的樂趣，還能對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)興趣盎然，可以說是兩全其美。

加一加。就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“早”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“日”和“十”，口中還一邊念“我是日”，“我是十”，“日加十就是早”，“你早，我早，大家早”。由舊知識(shí)引出新知識(shí)，學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

減一減。就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)“且”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“姐”和“女”，邊念“我是姐，姐姐的姐”，“我是女，女孩的女”，“姐減女等于而且的且”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。

換一換。偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁，從一定意義上說就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢？可以讓學(xué)生這樣做：讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“跑”字，把“抱”的提手旁換成足字旁，就變成了“跑”。

三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓漢字與孩子的生活“更近”些

漢字在日常生活中隨處可見，每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀、熟悉學(xué)校，在課余及空閑時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語……讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文。

總之，巧妙的教學(xué)方法，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥無味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)立識(shí)字的能力，為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint