構(gòu)造高效課堂的研究

朱劍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，小學(xué)語文課堂是否高效對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠的影響，但現(xiàn)實卻是，現(xiàn)在的小學(xué)階段，語文課堂教學(xué)普遍效率不高。因此筆者通過本文，通過分析小學(xué)語文低效的原因，提出相關(guān)解決方法，以幫助教師營造高效的小學(xué)語文課堂。

一、小學(xué)語文低效課堂的原因分析

1.教師層面轉(zhuǎn)變不多

在小學(xué)語文的課堂上，教師還是習(xí)慣以自我為中心，學(xué)生還是被動的學(xué)習(xí)者，教師的課堂教學(xué)目標是完成本節(jié)課知識內(nèi)容，學(xué)生只是跟著老師的思維，程序化地學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的課堂教學(xué)方法單一死板，很多知識點問題的答案都是提前預(yù)設(shè)好的，學(xué)生必須牢記答案，自由發(fā)揮的空間比較少。

2.知識目標設(shè)定過于單一

當前的小學(xué)語文課堂，過分重視了語文基礎(chǔ)知識的掌握，對于小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)非常不重視，語文不分課文類型，都是按照套路，會寫生字、會讀課文、會背課文，甚至是會默寫課文段落或者是全文，并且在這幾方面花的時間占整節(jié)課的很大比重，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上可以用來鍛煉語文能力的時間很少。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，老師往往把很多的精力放在課文知識點上，忽視了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不重視學(xué)生的情感，學(xué)生缺乏興趣，單一地死記硬背，學(xué)習(xí)效率勢必會非常低下。

二、關(guān)于高效課堂的研究

對于如何開展有效的教學(xué)，營造高效的課堂的研究由來已久，杜威和加涅都開展過行之有效的研究，在眾多研究中，加德納的多元智能化理論指導(dǎo)意義最為突出，加德納將人的教學(xué)行為分為g類，通過調(diào)動不同的因素，促進課堂教學(xué)效率的提高。

三、構(gòu)造高效小學(xué)語文課堂的方法

1.高效備課

高效的備課是開展高效的小學(xué)語文課堂的前提，在開展備課時，教師要首先開展自我反思，明確自己的角色的轉(zhuǎn)變，不再是課堂的獨裁者，而是扮演促進學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在設(shè)計教學(xué)時，要分析學(xué)生和自己的不足和強勢之處，設(shè)計出的教案要符合自己班級的特性，教師也能發(fā)揮出自己的教學(xué)能力，并能夠在課后開展反思，總結(jié)教案在課堂實施環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點，以期不斷改進，提高課堂效率。在開展備課時，教師要吃透教材，全面?zhèn)湔n，分析課文知識的連續(xù)性，在高效的備課中，教師要轉(zhuǎn)換思維，不只是教授課本知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提升學(xué)生的能力，只有這樣的高效備課，才能為營造高效的課堂打下基礎(chǔ)。

2.改變教學(xué)方法

俗話說：興趣是最好的老師。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想營造高效的課堂，必須轉(zhuǎn)變思維，在教學(xué)方法上進行改變，有選擇地運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，高效地開展學(xué)習(xí)。在選取教學(xué)方法時，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從本節(jié)課的開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，并試圖把這種興趣高漲的氣氛延續(xù)到整節(jié)課的結(jié)束。舉例來說，在低年級的小學(xué)語文課堂中，教師可以用競賽的方式，同樣數(shù)量的字，比一比誰記得多，誰記得快，誰記得牢，通過這樣的競賽把小學(xué)生的情緒調(diào)動起來。在高年級的課堂上，教師可以在語文課堂上開展小組合作，用分角色朗讀、角色扮演、小組討論等形式開展課堂教學(xué)，在這樣的活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被很好地調(diào)動起來，掌握基礎(chǔ)知識的同時，能力也得到了很好的鍛煉，在小學(xué)語文課堂中體會到了快樂，能夠積極主動地開展語文學(xué)習(xí)，這樣的主動學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率，營造高效的小學(xué)語文課堂。

3.營造輕松的課堂氛圍

人只有覺得被尊重，才能主動發(fā)揮才能。在小學(xué)語文課堂中，老師要平等對待每一個學(xué)生，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的眼睛，獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力，并加以運用，給每個學(xué)生機會，讓學(xué)生在課堂中，體會成功的快樂，樹立自信，在開展課堂教學(xué)時，要幫助學(xué)生開展合作交流，在解決問題時，教師要多用鼓勵性的話語給予學(xué)生肯定，樹立其信心，讓學(xué)生勇敢大膽地發(fā)表自己的觀點，千萬不可以挖苦諷刺學(xué)生，挫傷其自信心，甚至導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師要積極營造輕松的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中做到能夠讓學(xué)生和老師之間開展良性的互動，在這樣的輕松氛圍下的互動中，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生能夠愉快地參與到課堂教學(xué)中，對于提高課堂教學(xué)效率很有幫助。

4.課堂提問設(shè)計合理

教師課堂的提問對于啟發(fā)學(xué)生的思維有著重要的意義，設(shè)計合理的教師提問可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生緊跟老師上課的節(jié)奏，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，因此，在小學(xué)語文課堂中，教師試圖營造高效的課堂，必須思考如何優(yōu)化課堂提問。第一，在小學(xué)語文課堂中的提問必須目的明確。課堂時間只有40分鐘，教師的提問必須有明確的目的性，學(xué)生能夠有針對性地開展思考，才能很好地調(diào)動學(xué)生思考。第二，高效的小學(xué)語文課堂中，教師的提問必須有思考價值。難度適宜的問題才能很好地引起學(xué)生的興趣，過于簡單的問題學(xué)生會不感興趣；太難的問題，大部分學(xué)生又不敢挑戰(zhàn)，挫傷其自信心。最后，高效的小學(xué)語文課堂中，教師提問要適量。課堂教學(xué)中，由于時間有限，教師提問的數(shù)量必須控制在合理范圍內(nèi)，數(shù)量過多，不僅浪費寶貴的課堂時間，而且學(xué)生會疲勞；數(shù)量過少，學(xué)生參與回答的機會太少。因此，教師提問要避免盲目，應(yīng)涉及大部分學(xué)生，重點是本節(jié)課的內(nèi)容。

在營造高效的小學(xué)語文課堂中，教師起著非常重要的作用，教師要從備課開始，就積極思考，轉(zhuǎn)換思路，通過優(yōu)化自己的教育行為，提高課堂效率，營造高效的小學(xué)語文課堂。endprint