小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

王錫萍

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，一直以來，應(yīng)用題都被認(rèn)為是教學(xué)重點(diǎn)，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)生由于年齡較小，理解能力和思維能力還不夠強(qiáng)，所以數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)引起重視，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題能力。通過應(yīng)用題教學(xué)，能夠逐步培養(yǎng)小學(xué)生的思維，還能對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)予以鞏固和加深，便于學(xué)生了解實(shí)際應(yīng)用，從而鍛煉他們的知識(shí)應(yīng)用能力。但是，目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)并不樂觀，存在一些問題。本文主要通過提出一些改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)的措施，優(yōu)化數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的知識(shí)。

一、教學(xué)生活化

興趣是最好的老師。小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，自主學(xué)習(xí)和思考能力較差，在課堂上小學(xué)生容易走神，對(duì)學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視這個(gè)問題，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得教學(xué)效果事半功倍。小學(xué)生由于閱歷較少，思維偏向于感性的認(rèn)知，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生們常見的、較為熟悉的，有利于激發(fā)他們的自主性。相反，如果教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)顯得枯燥無味，難以引起小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化，充分結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)出小學(xué)生們熟悉的場景，進(jìn)行情景教學(xué)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生解題能力。例如，在講解應(yīng)用題中過程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場景：班上某位學(xué)生的父母給該學(xué)生100塊錢，讓該學(xué)生去文具店買他自己需要用的文具，該學(xué)生買了5本練習(xí)本，2支鋼筆，練習(xí)本一本是5塊錢，鋼筆一支是10塊錢，請(qǐng)問，該學(xué)生所帶的錢夠不夠？這種場景是小學(xué)生生活中常見的情景，有利于引發(fā)學(xué)生積極思考。這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在生活的感知中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感知生活，還能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而能夠快樂、輕松地學(xué)習(xí)。

二、教會(huì)審題，理清數(shù)量關(guān)系

在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中，審題是第一步，也是重要的基礎(chǔ)步驟，是解題的先決條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并努力教會(huì)學(xué)生審題，使得學(xué)生在解題過程中游刃有余。而應(yīng)用題主要包括三個(gè)要素，第一是情節(jié)，第二是條件，第三是問題，將應(yīng)用題進(jìn)行審就是要充分了解這幾個(gè)要素。具體而言，對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行審題時(shí)，學(xué)生要先讀題，在讀題的過程中同時(shí)思考，把題意弄清楚，找出條件和問題，從而構(gòu)建起聯(lián)系，再進(jìn)一步確定數(shù)量關(guān)系。除此之外，審題過程中不能單單靠文字解讀來理解題意，有時(shí)候?yàn)榱朔奖惴治鲆阎颗c未知量的關(guān)系，往往會(huì)借用線段圖等來加深理解，能夠?qū)⒊橄箅y懂的概念簡單化，有利于學(xué)生更好地掌握題意。但需要注意一點(diǎn)，題目是多變的，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生觸類旁通，舉一反三，多方面、多角度思考問題和分析數(shù)量關(guān)系，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

三、明確解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，教給學(xué)生解題方法，而不是直接告訴學(xué)生題目的答案。授人以魚不如授人以漁。應(yīng)用題解題的過程，是學(xué)生利用已獲得的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的過程，是對(duì)思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的方法和規(guī)律，逐步形成正確的解題思路。在解題過程中，小學(xué)生通常機(jī)械性解題，缺乏解答應(yīng)用題的有效方法，導(dǎo)致在題目稍微變化的情況下，學(xué)生就不會(huì)解題了。對(duì)于這一問題，數(shù)學(xué)教師必須予以重視，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，教會(huì)他們正確的解題方法，明確解題思路，才能夠正確解答應(yīng)用題。此外，數(shù)學(xué)教師還要了解和摸清學(xué)生的思維脈絡(luò)，與小學(xué)生進(jìn)行充分交流，以此便于了解他們的思維如何起步，往哪個(gè)方向發(fā)展，從而及時(shí)幫助學(xué)生克服困難，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。需要明確的一點(diǎn)是，解題思路不是一兩次解題就能形成的，這是個(gè)較長期的過程，需要教師和學(xué)生們都堅(jiān)持不懈，日積月累，才能更好地掌握解題方法和思路。

四、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，能夠逐步提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中利用多種有效的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的鍛煉，是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重中之重。

1.一題多變訓(xùn)練法

一題多變訓(xùn)練法指的是，在條件和環(huán)境不變的情況下，提出幾個(gè)不同的問題。例如，在題目“動(dòng)物園中有10只猴子，20只羊，30只馬”中，讓學(xué)生通過發(fā)散思維，從多角度思考，并進(jìn)一步提出問題。比如：（1）求和或求差；（2）求比。如此能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的解題能力。

2.一題多解訓(xùn)練法

一題多解，顧名思義，就是同一道應(yīng)用題，有多種不同的解題方式，這種方法有利于打破學(xué)生的思維慣性，能夠充分發(fā)揮思維靈活性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度思考問題，從而尋求最佳解題方法。

3.同題擴(kuò)件訓(xùn)練法

同題擴(kuò)件訓(xùn)練法，也就是問題已知，對(duì)條件予以擴(kuò)散。如，一個(gè)長方形，長是10厘米，是寬的2倍，求這個(gè)長方形的面積。這道應(yīng)用題中，缺少直接條件，但可以從已知條件中將間接條件轉(zhuǎn)換為直接條件，從而順利解答問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是不可或缺、不容忽視的，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生解題方法和思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，最終能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。endprint