學(xué)困生的成因與對(duì)策研究

杜艷麗

英語(yǔ)作為一門技能性語(yǔ)言，是現(xiàn)代學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于今后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極為重要的意義和價(jià)值。英語(yǔ)在我們國(guó)家，作為一門非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分注重這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極采取有效措施，幫助學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的整體進(jìn)步。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱

學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對(duì)于詞匯的記憶更是難上加難。有些學(xué)困生一遇到較難單元就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學(xué)困生自控能力弱，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成績(jī)一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

幾乎所有學(xué)科的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠的復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于非母語(yǔ)的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。

3.學(xué)習(xí)方法，策略運(yùn)用不當(dāng)

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重英語(yǔ)的理解，偏重于課本知識(shí)的機(jī)械記憶，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于歸納，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，喜歡機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，最終嚴(yán)重影響知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。

4.家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的因素?，F(xiàn)在的子女基本上都是獨(dú)生子女，父母都是望子成龍、望女成鳳，孩子一旦有偶爾的過(guò)失或考試不及格、不理想，再加上兩代人之間缺乏溝通，父母僅以簡(jiǎn)單的棍棒治之，對(duì)孩子不能理解和寬容，從而造成孩子的逆反心理，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。有的家庭父母長(zhǎng)期在外打工，在孩子幼小的心靈上留下不可愈合的傷口，他們情感壓抑，孤獨(dú)苦悶，在學(xué)習(xí)上得不到關(guān)心和幫助，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

努力創(chuàng)設(shè)學(xué)困生樂(lè)學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣人手，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活運(yùn)用符合學(xué)困生心理、生理認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，使學(xué)困生不僅會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，而且學(xué)得開(kāi)心活潑，使學(xué)困生積極、主動(dòng)、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓英語(yǔ)成為孩子們自覺(jué)追求的東西。如在教“At the snack bar”這篇課文時(shí)，可通過(guò)播放錄像或自制多媒體軟件，生動(dòng)地展現(xiàn)他們?cè)邳c(diǎn)餐時(shí)的不同情景和一些美食圖片，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生的記憶。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.與學(xué)困生構(gòu)建新型師生關(guān)系

親其師而信其道。學(xué)生對(duì)教師的情感，可以影響到學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)，即學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡該老師所教的課程，也會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而厭惡該教師所教的課程。因此，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣至關(guān)重要。英語(yǔ)教師作為一名教育工作者，不能僅僅單純地授業(yè)解惑，還要在學(xué)生心中樹(shù)立威信，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，讓學(xué)生們能夠從心底接納授課老師，敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行溝通和交流。筆者認(rèn)為，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)采取“寬嚴(yán)相濟(jì)”的策略，即不要對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，否則易引起他們的反感，又不要盲目寬容他們，助長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不正之風(fēng)。對(duì)于當(dāng)下大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)厲的要求并不能改變他們太多，反而會(huì)激發(fā)他們的逆反心理，引起仇視心理，影響教學(xué)秩序，而如果教師與他們打成一片，容易失去教師的威信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)不把教師的要求放在心上，甚至犯了錯(cuò)誤也不聽(tīng)教師的勸告而我行我素，滋生更大的危害。為了與學(xué)困生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)與學(xué)困生之間的互動(dòng)，課下多與學(xué)困生交流，捕捉他們的情感上的需要和學(xué)習(xí)上的困惑，研究處理方法，耐心回答他們的問(wèn)題，從而提高學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)。

3.注重與學(xué)困生的課堂互動(dòng)

學(xué)困生在上課的時(shí)候不活躍，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，教師要注重課堂間與學(xué)困生的互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)Unitl"Hello"時(shí)，本單元主要介紹英語(yǔ)日常的交際用語(yǔ)，教師在課堂開(kāi)始時(shí)可以自然地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Good morning，girls and boys！How are you？”教師點(diǎn)明讓學(xué)困生進(jìn)行回答，在學(xué)生回答完后，教師要給予學(xué)困生積極的評(píng)價(jià)，利用“thankyou”“good job”等詞語(yǔ)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，課堂提問(wèn)時(shí)，教師要有意識(shí)地選擇學(xué)困生進(jìn)行回答。在Unitl“I like dogs”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“Boys and girls，What kind of animal do you like best？

Who wants to answer these ques-tions？ Lets use the game to choose the students to answer questions，OK？”這時(shí)學(xué)生一定會(huì)很興奮地說(shuō)：“Yes！”教師在班級(jí)的任意位置放一個(gè)小球，在教師數(shù)數(shù)的同時(shí)，學(xué)生傳遞小球，教師隨機(jī)喊停，喊停時(shí)手中拿著小球的學(xué)生回答問(wèn)題。教師有意識(shí)地選擇學(xué)困生回答課堂問(wèn)題，在學(xué)困生回答前，教師大聲地說(shuō)：“非常感謝這位同學(xué)幫老師解答問(wèn)題，你的看法是什么呢？”聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)困生的答案。在教學(xué)過(guò)程中教師注重與學(xué)困生的課堂互動(dòng)，并給予學(xué)困生積極的評(píng)價(jià)，可幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。endprint

4.對(duì)學(xué)困生實(shí)施分層教學(xué)策略

由于學(xué)困生與其他學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等方面均存在著差異，這就要求教師不能用同一個(gè)尺度來(lái)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)和要求，否則將加劇學(xué)生之間的分化，而分層教學(xué)由于具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，故可以在教學(xué)時(shí)很好地應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)并不簡(jiǎn)單，需要教師做大量的工作，首先是要做到教學(xué)要求上的分層，即我們對(duì)待學(xué)困生不能急功近利，要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面制定合理的教學(xué)要求，在“聽(tīng)”的方面，只要學(xué)困生能聽(tīng)懂教師上課的指令及日常簡(jiǎn)單對(duì)話即可，在“說(shuō)”的方面，只要學(xué)困生能用課文中的語(yǔ)句來(lái)介紹自己及家人朋友即可，在“讀”的方面，只要學(xué)困生能讀懂課文以及生詞量較少的課外書(shū)籍即可，在“寫(xiě)”的方面，只要學(xué)困生能會(huì)寫(xiě)重點(diǎn)單詞和簡(jiǎn)單句子即可。其次，要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上做到分層教學(xué)，即結(jié)合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有知識(shí)，有區(qū)別地讓學(xué)困生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單的內(nèi)容要讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先表演，增加學(xué)困生的鍛煉機(jī)會(huì)，他們也能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感。再次，布置的課后作業(yè)要做到分層，即優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生在課文掌握程度方面區(qū)別對(duì)待，作業(yè)量由多到少。最后，在評(píng)價(jià)方式方面要做到分層，即為學(xué)困生建立成長(zhǎng)檔案，重視他們的曲線成長(zhǎng)過(guò)程，淡化考試結(jié)果，多給予形成性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5.發(fā)揮教育合力，共同引導(dǎo)學(xué)困生

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言類學(xué)科，要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須重視課堂內(nèi)外的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)得各個(gè)基本環(huán)節(jié)，僅依靠教師一個(gè)人在課堂上教學(xué)是很難提高學(xué)生的英語(yǔ)水平的。這就需要學(xué)生家長(zhǎng)的幫助。教師可以利用平時(shí)學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)和利用閑暇時(shí)間走訪學(xué)生的家庭，和他們的家長(zhǎng)討論如何提高學(xué)生的成績(jī)，并且叮囑家長(zhǎng)在家里要對(duì)孩子的作業(yè)嚴(yán)格要求，保證保質(zhì)保量完成規(guī)定的作業(yè)，也要督促孩子及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)下次要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行充分預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。除此之外，家長(zhǎng)和教師還要正確處理好對(duì)學(xué)生的期望度，不要太高也不要太低，平時(shí)要多給學(xué)困生鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更多地去信任他們，這樣就會(huì)給學(xué)困生更多的支持，在他們依靠自己的力量完成了某個(gè)任務(wù)之后，就會(huì)對(duì)自己多一份信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)困生是我們實(shí)際教學(xué)中客觀存在、無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)學(xué)困生群體，我們只有認(rèn)真反思，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注、關(guān)愛(ài)、關(guān)心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛(ài)去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，英語(yǔ)學(xué)困生的范圍定將大大縮小，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提高。endprint