《專業(yè)英語》雙語教學(xué)的改革與探討

向翠麗　劉尹

【摘 要】根據(jù)材料類專業(yè)外語教學(xué)特點，結(jié)合本校材料科學(xué)與工程專業(yè)《專業(yè)英語》雙語課程的教學(xué)實踐，解析了材料類《專業(yè)英語》課程在雙語教學(xué)中存在的諸多問題，探討了提高《專業(yè)英語》課程雙語教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語；雙語教學(xué)；教學(xué)方法

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，新型材料的研究和應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注，國際之間的交流與合作日益增加，專業(yè)英語的重要性十分的明顯。因此，在高等學(xué)校研究生教學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)英語課程也成為繼研究生公共英語學(xué)習(xí)之后，結(jié)合專業(yè)課程給學(xué)生開設(shè)的必修課程[1]。對于工科研究生而言，專業(yè)類的英語學(xué)習(xí)對其更為重要。在今后學(xué)習(xí)、工作中能夠找到研究所需的國際相關(guān)資料；并且在英文寫作、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等方面，好的專業(yè)英語水平能夠具有更大的優(yōu)勢。

為了滿足新材料產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型所引起的人才結(jié)構(gòu)變化的需求，有必要培養(yǎng)具有豐富材料專業(yè)知識，同時又具有很好英語運用能力的應(yīng)用型高水平科技人才[2]。雙語教學(xué)是如今高校之中教育改革的重要方向之一，我們對《專業(yè)英語》課程實施了雙語教學(xué)，結(jié)合實踐過程，思考了教學(xué)過程中存在的影響教學(xué)效果的各種問題，并提出了相應(yīng)的改革方式。

1 《專業(yè)英語》雙語教學(xué)存在的問題

雙語教學(xué)指的是借助中文和英語兩種語言，通過學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)專業(yè)知識，達(dá)到掌握課程內(nèi)容以及提高英語能力的雙重教學(xué)目的。雙語教學(xué)的重點是學(xué)生與老師之間使用外語進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的交流與互動，因此，教材、老師、學(xué)生成為教學(xué)過程中的三要素；而教學(xué)的方式和方法、實際的教學(xué)過程等同樣會影響整個《專業(yè)英語》的教授。在《專業(yè)英語》課程雙語教學(xué)的實踐中，教材的選用、高校的師資力量、學(xué)生的外語素質(zhì)以及教學(xué)方式等四方面是在如今《專業(yè)英語》教學(xué)中需要解決的一些問題。

（1）教材的選用。教材是授課基本要素之一，不同于基礎(chǔ)外語，《專業(yè)英語》教材的選用尤為關(guān)鍵。起初，這類教材通常是由專業(yè)教師進(jìn)行自由選擇，書籍來源廣泛，這樣的教授過程通常過于片面、簡單，并且容易出現(xiàn)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在這之后高校專業(yè)教師慢慢開始自己編寫相關(guān)類的外語教科書。但這類書籍作為專業(yè)英語的教學(xué)用書，很大程度上失去了原版外語教材的感覺，行文之中長難句少，句型簡單等，并不能很好的提高學(xué)生的外語能力。高校在《專業(yè)英語》的選擇教材時，應(yīng)該盡可能一方面與學(xué)生所在的專業(yè)息息相關(guān)；另一方面需要盡量采用原版教材，避免中國式的外語課本[3]。因此，大多數(shù)高校選擇的《專業(yè)英語》教材是收集相關(guān)專業(yè)原版材料，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行刪減整合，這類教材更符合實際情況以及我校材料類研究生的特性，選擇適當(dāng)?shù)慕滩娘@得非常重要，更有利于提高學(xué)生的能力。

（2）師資力量。目前，材料學(xué)院《專業(yè)英語》課程主要是單一教師授課，而研究生各自所研究的方向不一樣，這樣很難照顧到所有學(xué)生對專業(yè)外語的需求，碰到專業(yè)性問題時容易出現(xiàn)力不從心。其次，雙語授課的老師必須是“雙語人才”，不但要求專業(yè)水平高，還需要英語基礎(chǔ)好。這就需要匯集專業(yè)能力和英語水平都出色的青年教師，尤其是有海外從事相關(guān)研究的專業(yè)人才。這類人員專業(yè)知識功底深厚，還具有常年閱讀外文文獻(xiàn)經(jīng)歷，外語素質(zhì)高、能力強，這對于《專業(yè)英語》課程的雙語教學(xué)十分有利。

（3）學(xué)生素質(zhì)。研究生《專業(yè)英語》課程一般安排在研究生第二學(xué)期開設(shè)，存在一些同學(xué)對其重視程度不夠。學(xué)生的主要精力都放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，主觀的認(rèn)為《專業(yè)英語》考試能夠及格就行，這樣就造成了學(xué)習(xí)的主動性較差。并且雙語教學(xué)本身對學(xué)生的英語水平就有一定的要求。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，他們對于課程的學(xué)習(xí)感到困難，也從而影響到了學(xué)習(xí)的積極性?！秾I(yè)英語》是課堂教學(xué)，其效果好壞的關(guān)鍵在于師生能否形成良好的互動。在教學(xué)實踐過程中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠及時把握課堂要點，學(xué)習(xí)專業(yè)外語的積極性高。而英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往很難聽懂授課內(nèi)容，長此以往對雙語教學(xué)產(chǎn)生厭煩，學(xué)習(xí)主動性不高。因此，營造一個號的外語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生口語和聽力的素質(zhì)顯得十分重要。

（4）教學(xué)方式與方法?！秾I(yè)英語》課程的設(shè)置是為了在學(xué)生有的一定英語基礎(chǔ)能力前提下，提升其對專業(yè)類外語資料的閱讀、翻譯和寫作能力。但很多情況下，教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)教育方法上，例如老師一直在講臺上講解課文內(nèi)容，學(xué)生一直看教材。這類方式效果不佳，授課的重點也會偏向于內(nèi)容的翻譯，而不是學(xué)生的專業(yè)英語能力和學(xué)習(xí)熱情的提升。這就說明教學(xué)課堂氣氛非常的重要，需要改變方式方法，教師需要對課程的教學(xué)進(jìn)行一定的鉆研。

2 《專業(yè)英語》課程的改革與探索

（1）提高教師素質(zhì)?！秾I(yè)英語》的教師不但需要擁有出色的外語能力，還一定要是一位專業(yè)能力同樣扎實的全方面人才。高校同時也應(yīng)當(dāng)對專業(yè)課程老師雙語教學(xué)能力培訓(xùn)，提高授課老師的專業(yè)素質(zhì)。并且，高校也應(yīng)該重視課程團(tuán)隊的培養(yǎng)建設(shè)，建立定期的國際合作與學(xué)術(shù)交流機(jī)制，邀請海外教授作專題學(xué)術(shù)報告，聘請外籍教授參與教學(xué)等[4]。這樣對授課團(tuán)隊有著極大的補充與提高，能夠使得專業(yè)外語的教學(xué)更好、更優(yōu)質(zhì)的進(jìn)行。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于任何的學(xué)習(xí)和工作來說，興趣都有著極大的促進(jìn)作用。對學(xué)生而言，感興趣更是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵因素。在目前的《專業(yè)英語》雙語教學(xué)中，大部分的學(xué)生都是十分的被動，通常都不是自愿配合老師課堂上的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，在《專業(yè)英語》的雙語教學(xué)中，要充分發(fā)揮老師的作用，給予學(xué)生好的引導(dǎo)，出色的調(diào)動學(xué)生的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

（3）綜合運用多種教學(xué)方式。在《專業(yè)英語》的教學(xué)實踐中，要求老師必須能夠運用多種教學(xué)方式方法，達(dá)到出色的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中一定要遵守循序漸進(jìn)的原則。其次，基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，設(shè)計好雙語課程教學(xué)模式，用各種方法調(diào)動研究生積極性，增加師生在教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，可以使得專業(yè)英語的學(xué)習(xí)愈發(fā)的有趣。在教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著問題聽課，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生思考和討論等，這些方式都能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，顯著的提升雙語教學(xué)的實踐效果。

3 總結(jié)

在如今科技飛速發(fā)展、國際學(xué)術(shù)交流頻繁的大背景下，高校都想要培養(yǎng)出高水平專業(yè)型研究人員。研究生的專業(yè)英語并不同于本科生，也與一般的英語教學(xué)不一樣，有著更高的要求。必須做好專業(yè)外語的教育工作，把雙語教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革，改進(jìn)傳統(tǒng)的方式，運用各式各樣新穎有趣的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，從而提高學(xué)生的專業(yè)英語能力，為今后的學(xué)術(shù)和科研等活動打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張淑會，康志強.工科專業(yè)外語雙語教學(xué)改革與實踐[J]. 中國電力教育，2010（6）：224-226.

[2]毛向陽，王章忠，趙秀明.基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型材料專業(yè)英語與雙語教學(xué)改革討論[J].中國電力教育，2012，（29）：155-155.

[3]李宏燕，續(xù)京.淺談工科專業(yè)的專業(yè)外語教學(xué)[J].石油化工應(yīng)用，2006，（5）：73-74.

[4]葉林.新能源發(fā)電專業(yè)英語課程雙語教學(xué)探索[J].中國電力教育，2013（30）：115-116.endprint