點(diǎn)擊關(guān)鍵詞

楊艷

如今學(xué)前教育不斷深化改革，在要求孩子全面發(fā)展的過(guò)程中，也對(duì)孩子的德育教育提出了更高的要求。本文以環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲兩種手段促進(jìn)了德育教育的發(fā)展，為德育感恩教育提出了全新的方式、方法。

在日常生活中，通過(guò)開(kāi)展感恩教育活動(dòng)來(lái)豐富德育教育的內(nèi)容。通過(guò)采取多種多樣的方式讓孩子參與到感恩教育中來(lái)，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)感恩，在活動(dòng)中體會(huì)感恩，讓感恩教育打開(kāi)德育教育的新篇章。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，時(shí)時(shí)刻刻“觀摩”感恩

1.主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)——感染式

在進(jìn)行德育感恩教育的過(guò)程中，首先需要為孩子提供一個(gè)舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，德育教育也可以是用來(lái)學(xué)習(xí)的，孩子的行為大半是模仿出來(lái)的，鑒于此點(diǎn)，可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)感恩教育的環(huán)境，讓這種環(huán)境在教育過(guò)程中起到潛移默化的作用。

例如，在開(kāi)展“感恩主題墻”環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，在孩子一日生活中對(duì)于感恩行動(dòng)的所見(jiàn)所感可以以照片的形式記錄下來(lái)，并將其貼在區(qū)域主題墻上，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子起到一種潛移默化的教育作用。

通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們以“照片記憶”的形式體會(huì)到身邊的人為他們所做的事情，時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)到自己生活在幸福的環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)老師也可以時(shí)常帶孩子們觀看這些“照片環(huán)境”，讓他們體會(huì)到應(yīng)該感恩，從而達(dá)到進(jìn)行德育感恩教育的目的。

2.日常生活情景創(chuàng)設(shè)——滲透式

陶行知老先生最重要的教育思想“生活即教育”，在幼兒教育之中得到了廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用在幼兒感恩教育之中也最為恰當(dāng)不過(guò)了。確實(shí)，生活是一種重要的教育資源，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以將感恩教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，生活是他們最為熟悉的場(chǎng)景，順其自然地將感恩教育滲透其中會(huì)得到意想不到的效果。

例如，當(dāng)孩子們來(lái)園之后，在組織晨間鍛煉之前，可以對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)，并在一問(wèn)一答之中，讓孩子們明白很多的道理，跟隨提問(wèn)的節(jié)奏，孩子們知道了爸爸媽媽以及其他長(zhǎng)輩，每天為了他們操勞的辛苦，這樣初步懂得了感恩，而通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，他們也知道了怎樣去體會(huì)爸爸媽媽的辛勞。在一日生活的其他環(huán)節(jié)，同樣可以滲透感恩教育，例如，在中飯環(huán)節(jié)，針對(duì)孩子們所吃的飯菜，引導(dǎo)他們感恩做飯的叔叔阿姨、提供稻米的農(nóng)民大叔?？傊卸鹘逃裏o(wú)處不在，要善于發(fā)掘生活之中能夠滲透感恩教育的點(diǎn)，讓孩子們?cè)谏钪畜w會(huì)到感恩。

二、游戲介入，時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)感恩

1.主題游戲——表面式

如今學(xué)前教育提倡課程游戲化、教學(xué)游戲化。游戲，孩子與生俱來(lái)就喜歡，是學(xué)前教育過(guò)程中很多活動(dòng)的“載體”。在德育感恩教育的過(guò)程中，也可以將感恩教育與游戲活動(dòng)結(jié)合，豐富德育教育活動(dòng)的方式方法，而不是單單通過(guò)教師的言傳身教。

例如，舉行感恩主題活動(dòng)“感恩小紙條”。首先，老師做調(diào)查，問(wèn)清楚每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的生日、喜歡吃的食物等相關(guān)問(wèn)題，然后由老師問(wèn)一系列關(guān)于父母的問(wèn)題，讓孩子們回答并且寫(xiě)在小紙條上，當(dāng)孩子們把這些答案寫(xiě)出來(lái)后，老師把小紙條傳遞給小孩子的家長(zhǎng)，讓他們根據(jù)回答內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子感恩。

通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，并在游戲中融入德育感恩教育相關(guān)的內(nèi)容，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到關(guān)注、感恩爸爸媽媽以及其他的人，是一件自豪的事情，他們?cè)谏钪械母卸餍袆?dòng)在游戲中得以體現(xiàn)，通過(guò)感恩游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子體會(huì)感恩給他們帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們愛(ài)上感恩，從而使感恩教育在游戲中得以發(fā)揮充分的作用。

2.角色游戲——體驗(yàn)式

游戲是孩子與生俱來(lái)就喜歡的，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。因?yàn)橛變旱男袨槭且阅７聻橹鞯?，通過(guò)角色游戲之中為孩子設(shè)定特有的角色、語(yǔ)言，讓其進(jìn)行表演。首先能夠讓他們?cè)诮巧螒蛑畜w會(huì)到感恩的相關(guān)內(nèi)容，而他們的表演行為也會(huì)相互之間感染，讓孩子們都能夠?qū)W會(huì)感恩，從而有了感恩舉動(dòng)。這種以表演游戲作為載體實(shí)施感恩教育的手段是極其有效的。

例如，舉行感恩主題角色游戲《鄰家的小孩生病了》中，教師可以參與到角色游戲中來(lái)，扮演鄰居家里寶寶的媽媽，有一天媽媽外出不在家，寶寶生病了，這時(shí)候找到了幼兒暫時(shí)擔(dān)任“娃娃的媽”的角色，來(lái)照顧生病的孩子，在這樣的“角色互換”的情感體驗(yàn)之中，幼兒能夠很快地體驗(yàn)到做媽媽的辛苦與不容易，理解母親的偉大和無(wú)私的愛(ài)。

幼兒這一時(shí)期的很多行為都是模仿而來(lái)的，角色游戲的有效開(kāi)展，為孩子設(shè)定不同的游戲情境，讓他們?cè)诮巧螒蛑型ㄟ^(guò)“情感互換”來(lái)體會(huì)到感恩與被感恩，在這樣的方式下感恩教育得到了很好的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在班級(jí)主題墻以及日常生活之中的場(chǎng)景回放這兩種環(huán)境創(chuàng)設(shè)手段，讓德育感恩教育滲透在生活之中；而通過(guò)游戲的形式，讓德育感恩教育體現(xiàn)其中，讓孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中體會(huì)感恩?？傊覀兺ㄟ^(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲兩種手段，促進(jìn)了德育感恩教育的開(kāi)展。endprint