閱讀經(jīng)典童話對提升小學生審美期待的方法研究

趙芯

審美是人類的一種高尚的情操，也充分表現(xiàn)了人類在了解和感受世界。同時審美也可以激發(fā)人類對這個世界進行創(chuàng)造。小學階段是學生的啟蒙階段和逐漸培養(yǎng)各方面學習習慣和學習能力的階段，在小學語文中的各種童話故事為學生提供了一定的審美素材。下文筆者將以江蘇省小學語文教材為例，對閱讀經(jīng)典童話提高學生的審美水平教學方式做了一定探討。

雖然在小學階段的學生普遍不能用自己的語言來表達自身的心境和感覺，但是在他們的內(nèi)心，已經(jīng)有了一定的審美能力。在小學生的眼中，一切都是充滿新鮮感的，一首小小的童謠或者童話故事都可以勾起他們心中的共鳴想法，可以發(fā)生情感的波動過程。童年又是一個人一生中成長非常關(guān)鍵的階段，也是培養(yǎng)審美能力非常關(guān)鍵的時期，所以在小學語文教學中，教師要充分利用這個可以培養(yǎng)學生審美能力的契機，結(jié)合童話故事，引導學生進行多方面的審美活動，提高學生的全面素質(zhì)。

一、將童話教學夢幻化

在現(xiàn)在的小學語文教材中，雖然有一定量的童話故事，但是在對童話的選擇和編寫時，還有著不足的情況，很多小學語文教材的選材形式比較單一，一般都是擬人體文化，對于常人體的童話和超人體的童話內(nèi)容比較少，很多童話里面語言的說教意味比較濃，容易讓學生產(chǎn)生一定的逆反心理；而且從教師層面來看，很多低年級的教師，文學素養(yǎng)還不夠，對于童話的學習和了解比較少了。比如，在蘇教版小學語文一年級上冊的《北風和小魚》的教學中，這是以前關(guān)于科學知識的童話，通過對北風的描寫，并且詳細描述出北風和小魚的對話，告訴學生北風的力量，可以讓梧桐落葉、青草變色，也讓鳥兒躲進了窩，還可以讓水面結(jié)冰。但是在水面結(jié)冰的情況下，小魚是可以在冰塊下游泳的。在這篇課文中，是需要學生學習七個漢字，并且能夠掌握其書寫筆畫；能夠流利和用正確的思想感情朗讀課文，能夠明白課文中講解的道理：不能夠太過自大，很有可能別人在嘲笑你的自大。

從教材的內(nèi)容可以容易地發(fā)現(xiàn)，在如今的課堂教學中，很多教師會過于注重教學目標的完成，讓教師對學生的童話教學過于現(xiàn)實，把教學的重點放在字、句等方面的講解上，讓童話教學失去其該有的意義。而這樣的課堂容易顯得比較乏味，遠離了學生的精神世界，所以教師應該將童話教學夢幻化，讓兒童在長大之前就該有兒童的樣子，將課堂的內(nèi)容活潑化，引導學生體會和理解童話故事的內(nèi)涵，充分促進兒童健康快樂地成長。

二、將童話教學靈活化

童話是屬于記敘文的一種，所以有著記敘文的一部分優(yōu)點，比如描寫、議論、抒情等，而在每個故事的描寫中，又有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等過程，但是童話又有其自身的優(yōu)勢，教師在教學中，就應該注意抓住童話自身的特征來對文本內(nèi)容進行解讀，從而突出童話的不同，注重童話的味道。

比如，在蘇教版小學語文三年級上冊《蒲公英》的教學設計中：課文中的蒲公英一共去了哪些地方？去的結(jié)果怎么樣？為什么會發(fā)生這樣的變化？從中你得到了什么新知識？從本文中你可以領(lǐng)悟到什么道理？當又一個秋天來到時，蒲公英的種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行和安家，這個時候，蒲公英的媽媽又會怎么囑咐孩子們呢？通過這一連串的問題，讓學生們了解到：蒲公英在沙漠里，雖然表面上金光閃閃，后來干死了。在湖泊中銀花朵朵，結(jié)果會淹死；在泥土中，雖然表面上是黑黝黝的，結(jié)果卻茁壯成長了。通過這樣的問題探索，讓學生獲得美妙的蒲公英旅行，產(chǎn)生良好的審美情趣，也理解了此童話故事的內(nèi)涵：做任何事都要實事求是、腳踏實地。總之，要讓學生感受到故事的趣味點和奇妙之處。

三、將童話教學深層化

教師在進行童話教學的同時，還要盡量去理解童話故事進行教學的目標和意義，高年級的學生有沒有繼續(xù)閱讀童話故事的理由？從蘇教版的編排上來看，在學生五六年級就已經(jīng)沒有童話故事的編排過程了，這明確地表達了童話教學不再適合五六年級的學生了。所以，教師在一年級到四年級的童話故事教學中，要注意突出童話故事深厚的內(nèi)涵，豐富其中的審美價值。

同時，教師的態(tài)度決定了學生學習的深度，教師越是注重童話中的優(yōu)秀故事，越能為學生培養(yǎng)出高尚的審美情操，充分設計開放的話題。同時教師還要營造出自由的對話空間，把童話中豐富的意味表現(xiàn)出來。比如，在世界聞名的《白雪公主》的童話學習中，教師可以對學生進行提問：為什么要安排三次王后對白雪公主進行追殺？為了能夠體現(xiàn)王后的惡毒心理。為什么王后次次喬裝去殺害白雪公主？為什么白雪公主都會上當？白雪公主雖然善良美麗，但是不夠聰明。對啊，但是在故事中公主都是幸運的，但是在生活中，會有這樣次次幸運的事情發(fā)生嗎？不會。通過這樣的教學問答，讓學生擺脫以前的定勢思維，一味對王后的惡毒進行指責，而是開始分析童話的本質(zhì)：人光有美麗的外表還不夠，還要有聰明的內(nèi)心。充分讓學生在享受情感體驗和有趣的閱讀時，也可以挖掘出深層的童話本質(zhì)，提高學生的審美情操。

每個孩子都是一個夢想家，在學生對社會的現(xiàn)實進行了解之前，都有一個樸素、干凈的善惡觀，教師作為學生的夢的守護者，應該讓學生在這個童話的世界里，盡情幻想，愉快長大。endprint