運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力

吳曉紅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！笨涿兰~斯在《大教育論》中說(shuō)過(guò)，一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。小學(xué)低年級(jí)由于學(xué)生年齡小，知識(shí)和生活經(jīng)歷較少，理解能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)聲情并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，將有關(guān)的音樂(lè)、圖片、數(shù)據(jù)等形象鮮明的素材在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、采用適當(dāng)?shù)姆绞接袡C(jī)地引入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的記憶，開(kāi)啟學(xué)生的心智，放飛學(xué)生的情愫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)理解課文是其最明顯的作用，精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的情節(jié)，可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與文本初步感知結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)具體可感的彩圖興致勃勃，教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本新知的感知。如在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看第一張圖：現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)什么樣？再出示第二張圖：很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，它長(zhǎng)著一對(duì)翅膀呢！學(xué)生由于強(qiáng)烈的好奇心，這樣一下子，就可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課文的內(nèi)容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與文本重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

現(xiàn)行教材中的課文大都貼近生活，富有情趣。教學(xué)中要重視發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

1.把現(xiàn)代信息技術(shù)手段和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。記得蘇教版教材編寫(xiě)中心的一位專家說(shuō)過(guò)，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文內(nèi)教學(xué)一般不要做主動(dòng)性的講解，不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，不理解課文意思，可以看圖畫(huà)?？梢?jiàn)，通過(guò)圖畫(huà)來(lái)解釋有關(guān)內(nèi)容是適合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。比如，在教學(xué)《詠華山》時(shí)，從文字上看，“只有天在上，更無(wú)山與齊?！睂W(xué)生很少有這樣的體驗(yàn)，而兩幅圖畫(huà)緊扣文章內(nèi)容，前者從人物的神態(tài)和動(dòng)作看，就能直接感受到“華山真高啊”！后者的兩個(gè)人居高臨下，又使人覺(jué)得確實(shí)是“舉頭紅日近，回首白云低”。試想，讀讀優(yōu)美的文字，看看多彩的圖畫(huà)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一種享受嗎？若置身于此情此景，說(shuō)不定有人也會(huì)和寇準(zhǔn)一樣，吟誦幾句好詩(shī)呢。再如，教學(xué)《騎牛比賽》時(shí)，學(xué)生對(duì)“只兩三秒鐘就摔了下來(lái)”不能準(zhǔn)確理解，在教學(xué)前，利用網(wǎng)絡(luò)資源下載了關(guān)于騎牛比賽的錄像在課堂上播放給學(xué)生看，不用多講解，學(xué)生通過(guò)資料很快理解了句子的意思，也理解了“技藝高超”這個(gè)成語(yǔ)在文中的具體意思。

2.把現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，不但要重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，還要特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一幅圖畫(huà)，如果調(diào)動(dòng)了已有的經(jīng)驗(yàn)，那么就容易入境生情，產(chǎn)生對(duì)事物新的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《口語(yǔ)交際——春天來(lái)啦》時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)春天會(huì)有不同的感受。教師利用攝像機(jī)，攝下田野、果園、花園、小河、樹(shù)林等不同的視頻資料在課堂上播放，在結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生想想自己印象中的春天，再看看書(shū)上的圖畫(huà)，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)角色去體味，必定能聽(tīng)到燕鳴，聞到花香，感到春風(fēng)的撫摩，然后再相互交流、相互啟發(fā)，不僅能上出一節(jié)事半功倍的好課，而且在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

3.把現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。圖畫(huà)作為輔助讀書(shū)的工具，盡管能夠傳遞比較多的信息，但它為學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字服務(wù)的作用是不容置疑的。在學(xué)生初步掌握內(nèi)容以后，用多媒體做背景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生或看圖背誦、復(fù)述、分角色表演，或看圖寫(xiě)幾句話，一定會(huì)收到意想不到的效果。

4.把現(xiàn)代信息技術(shù)和探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定有熟悉和陌生之分。有些課文盡管提供了圖畫(huà)，但因?qū)W生心中沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)模塊，也難以構(gòu)建起新的知識(shí)來(lái)。如《母親的恩情》《歡樂(lè)的潑水節(jié)》等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較遙遠(yuǎn)，但我們完全可以在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)中找尋資料，或請(qǐng)教他人。這樣的過(guò)程，不但有助于學(xué)生擴(kuò)大閱歷、豐富自我，而且還能培養(yǎng)學(xué)生初步的探究自學(xué)能力。

三、信息技術(shù)與總結(jié)課文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來(lái)總結(jié)課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《一株紫丁香》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中的小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭裁赐高^(guò)門(mén)上的玻璃，爭(zhēng)著向屋里看？她們?cè)陂T(mén)外深情地看著、等著，這說(shuō)明了什么？由此體會(huì)同學(xué)們對(duì)老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長(zhǎng)的教育。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重的因素很多，由于學(xué)生的年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備少，在理解能力的培養(yǎng)上，有一定的困難。只要我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹(shù)立新的教學(xué)觀，新的教師觀，新的學(xué)生觀，就會(huì)取得事半功倍的成效。endprint