淺談高等學(xué)校本科生導(dǎo)師制度的改革

涂偉

【摘 要】很多高校為本科生設(shè)置了導(dǎo)師，目的是為本科生提供學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)，這是很好的制度，是對輔導(dǎo)員制度的一個(gè)補(bǔ)充。根據(jù)本科生導(dǎo)師工作的內(nèi)容和特點(diǎn)以及該制度存在的一些問題，結(jié)合本人參加本科生導(dǎo)師工作的經(jīng)歷，本文給出了本科生導(dǎo)師制度改革的主要方向。筆者認(rèn)為，分小組指導(dǎo)、雙向選擇、流動以及完善激勵機(jī)制有助于改善本科生的指導(dǎo)效果。

【關(guān)鍵詞】本科生；導(dǎo)師；改革

A simple discussion on the reformations of the undergraduate mentor systems of universities

TU Wei

（School of Environment and Resource， Southwest University of Science and Technology， Mianyang， Sichuan， 621010，China）

【Abstract】Many universities provide mentors for undergraduates in order to offer guidance which is about study and professional development to undergraduates. These are good systems and are also supplements to counsellor systems. According to the contents and characteristics of the work of undergraduate mentors as well as some problems of these systems， combining with the authors own experience as an undergraduate mentor， main directions for the reformations of the undergraduate mentor systems have been given in this paper. I believe that group tutoring， two-way selection， mobility as well as perfecting incentive mechanisms can help to improve the effects of tutoring undergraduates.

【Key words】Undergraduates； Mentors； Reformations

0 引言

輔導(dǎo)員是本科生管理工作最主要的參與者，然而，輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)和所帶學(xué)生的專業(yè)不一定相同。例如，西南科技大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)的輔導(dǎo)員有學(xué)礦業(yè)工程專業(yè)的，還有學(xué)地理學(xué)專業(yè)的，這些專業(yè)雖然和地質(zhì)工程專業(yè)相近，但又不完全相同。因此，除了輔導(dǎo)員之外，很多高等院校還安排了本專業(yè)的教師作為本科生的導(dǎo)師，目的是給本科生提供學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)。這是一項(xiàng)很好的制度，有利于教書與育人的有機(jī)結(jié)合，有利于高校教學(xué)水平的提高，有利于提高學(xué)校的科研活力，有利于創(chuàng)新中國高校人才培養(yǎng)模式[1-3]。根據(jù)本科生導(dǎo)師工作的內(nèi)容和特點(diǎn)以及該制度存在的一些問題，結(jié)合本人本科生導(dǎo)師工作的經(jīng)歷，筆者簡要論述了該制度改革的主要方向。

1 工作內(nèi)容和特點(diǎn)

1.1 工作內(nèi)容

本科生導(dǎo)師的主要工作是為本科生提供學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)。例如，有的本科專業(yè)有若干個(gè)方向，入學(xué)一段時(shí)間之后，學(xué)生需要選擇專業(yè)方向，在這個(gè)過程中就需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。再如，培養(yǎng)方案中專業(yè)選修課的選擇也需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。又如，本科生專業(yè)方面的科技立項(xiàng)活動、科技競賽活動以及科技論文的撰寫等，也需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。可以看出，本科生導(dǎo)師的工作和研究生導(dǎo)師的工作有類似的地方。

1.2 特點(diǎn)

本科生導(dǎo)師的工作具有專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，專業(yè)背景不同的輔導(dǎo)員是很難勝任的，這一點(diǎn)和研究生導(dǎo)師的工作是相同的。然而，本科生導(dǎo)師的工作和研究生導(dǎo)師的工作還存在一些不同點(diǎn)。首先，本科生的專業(yè)基礎(chǔ)一般來說不如研究生，因此，對本科生的指導(dǎo)應(yīng)該更具體、更細(xì)致，要求導(dǎo)師更有耐心。其次，研究生一般來說有明確的研究方向，研究方向比較窄而且相對固定，但是本科生一般來說只是有一個(gè)很寬泛的專業(yè)方向，而且這個(gè)專業(yè)方向有時(shí)也可以調(diào)整，因此，本科生導(dǎo)師應(yīng)該有更寬廣的知識面。

2 改革方向

2.1 分小組指導(dǎo)

有的學(xué)校采用班導(dǎo)師制度（或者稱為班主任制度），即一個(gè)導(dǎo)師帶一個(gè)班的本科生，這種制度有以下幾個(gè)弊端。首先，在這種制度下，導(dǎo)師很難有足夠的精力去幫助每一個(gè)學(xué)生。再者，導(dǎo)師對于自己不熟悉的領(lǐng)域很難給學(xué)生具體的指導(dǎo)。例如，在西南科技大學(xué)的地質(zhì)工程專業(yè)，學(xué)生分為工程勘察和礦產(chǎn)勘查兩個(gè)主要方向，這兩個(gè)方向?qū)嶋H上有很大的差別，對于搞礦產(chǎn)勘查的班導(dǎo)師（例如筆者本人）來說，很難為班上的工程勘察方向的同學(xué)提供具體的指導(dǎo)。

因此，最好采用小組導(dǎo)師制度，也就是說把學(xué)生分成若干個(gè)小組，一般情況下，一個(gè)小組的人數(shù)不要太多，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)小組，這種制度有以下優(yōu)勢。首先，這樣一來，每個(gè)導(dǎo)師的工作量就大大降低了，因此也就有足夠的精力去關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生。再者，小組內(nèi)學(xué)生的專業(yè)方向一般來說與導(dǎo)師自己的專業(yè)背景以及教學(xué)、研究方向相近，有助于改善指導(dǎo)效果。

導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵小組內(nèi)部的同學(xué)加強(qiáng)交流、互相幫助、共同進(jìn)步。對于有研究生的導(dǎo)師來說，還可以讓研究生協(xié)助自己輔導(dǎo)本科生，這樣對研究生來說也是一種鍛煉，而且研究生一般來說剛剛經(jīng)歷了本科階段，更能理解本科生的困惑，因此，他們的輔導(dǎo)效果可能會更好。另外，小組內(nèi)的本科生可以參與導(dǎo)師的項(xiàng)目，也可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請科技立項(xiàng)、參加競賽、撰寫論文，這樣一方面會讓學(xué)生的能力盡早得到鍛煉，為他們今后的工作或者繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)，另一方面也會為導(dǎo)師提供更多的人力資源，使其研究工作更加順利的開展。endprint

2.2 雙向選擇

本科生入校之后，通過參與入學(xué)教育、學(xué)習(xí)專業(yè)概論課程等途徑，對本專業(yè)會有一定的了解。在這之后，就可以組織導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇。在雙向選擇前，導(dǎo)師應(yīng)該向?qū)W生介紹自己的專業(yè)背景以及教學(xué)、研究的方向，學(xué)生也應(yīng)該向?qū)熖峁┳约旱目荚嚦煽?、特長、愛好等方面的信息，然后就可以進(jìn)行類似于招聘會的雙向選擇。但是要注意以下兩點(diǎn)。首先，一般情況下，一個(gè)導(dǎo)師帶的學(xué)生數(shù)不能太多。再者，要盡量讓所有的學(xué)生都能找到自己滿意的導(dǎo)師。

2.3 流動

由于導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇是在入學(xué)后不久完成的，在那時(shí)，學(xué)生可能對專業(yè)的了解或者對導(dǎo)師的了解不太深入，導(dǎo)師對學(xué)生的了解可能也不太深入，所以當(dāng)時(shí)的選擇就有可能是不合適的。在這種情況下，可以用流動制度來解決問題。也就是說，在加入導(dǎo)師的小組之后，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組指導(dǎo)老師不能夠?yàn)樽约旱膶I(yè)發(fā)展提供很好的指導(dǎo)，或者發(fā)現(xiàn)自己對指導(dǎo)老師的方向或者課題不感興趣，可以申請離開小組。離開小組后，學(xué)生可以再加入其它的小組。另外，如果導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不適合在自己的小組中，也可以建議其離開，如果導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生適合到另一個(gè)小組，可以向其導(dǎo)師推薦。

雙向選擇和流動制度使得學(xué)生更有可能找到適合自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師也更有可能找到適合自己的學(xué)生，與強(qiáng)制安排導(dǎo)師相比，有非常明顯的優(yōu)勢。

2.4 激勵機(jī)制

在有的學(xué)校，指導(dǎo)本科生的津貼很少、獎勵力度也不夠大，這不利于調(diào)動老師們的積極性。因此，應(yīng)該適當(dāng)提高指導(dǎo)本科生的津貼，加大指導(dǎo)本科生的獎勵力度（指導(dǎo)本科生發(fā)表論文、獲獎都應(yīng)該有很高額度的獎勵）。這樣一來，就會有更多的老師愿意指導(dǎo)本科生，而且指導(dǎo)的效果也很可能會更好。

3 總結(jié)

對本科生的指導(dǎo)應(yīng)該采用分小組的形式，這種形式與按班級指導(dǎo)的形式相比有明顯的優(yōu)勢。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵小組內(nèi)部的同學(xué)加強(qiáng)交流、互相幫助、共同進(jìn)步。另外，導(dǎo)師可以讓研究生協(xié)助指導(dǎo)本科生，還可以讓指導(dǎo)的本科生參與導(dǎo)師的項(xiàng)目或者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請科技立項(xiàng)、參加競賽、撰寫論文。此外，采用雙向選擇和允許流動的小組管理制度有助于優(yōu)化導(dǎo)師和學(xué)生的搭配。再者，高校應(yīng)該適當(dāng)提高指導(dǎo)本科生的津貼，加大指導(dǎo)本科生的獎勵力度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]靖國安.本科生導(dǎo)師制：高校教書育人的制度創(chuàng)新[J].高等教育研究，2005，26（5）：80-84.

[2]唐耀華.論本科生導(dǎo)師制對高校發(fā)展的促進(jìn)作用[J].高教論壇，2005（3）：9-13.

[3]劉振彪，陳曉紅.對本科生導(dǎo)師制的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2003（4）：81-83.endprint