小學(xué)科學(xué)課外探究式作業(yè)實(shí)施策略分析

陸緯

本文從課外探究式作業(yè)的作用出發(fā)，結(jié)合科學(xué)課程的具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對課外探究式作業(yè)的類型以及相應(yīng)的實(shí)施策略進(jìn)行探究，以期對推動(dòng)小學(xué)科學(xué)新課程改革有所助益。

課上與課下是教學(xué)實(shí)踐中不可分割的兩個(gè)主體環(huán)節(jié)?？茖W(xué)課程是實(shí)現(xiàn)科普目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神，提高其科學(xué)素養(yǎng)的主要學(xué)科。課堂上的時(shí)間是非常有限的，無論是教師的講解還是學(xué)生的吸收都不能做到面面俱到，因此，利用課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對課上所學(xué)進(jìn)行鞏固是必要步驟。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)成為教學(xué)發(fā)展的基本目標(biāo)之一，因此，課外探究式作業(yè)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種課后學(xué)習(xí)方式，逐漸受到教師的青睞。

一、小學(xué)科學(xué)課外探究式作業(yè)的基本類型

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，適合學(xué)生自主探索的課外探究式作業(yè)類型非常多，教師在實(shí)踐中應(yīng)該結(jié)合具體的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的操作實(shí)踐能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。常見的課外探究式作業(yè)主要包括：實(shí)驗(yàn)發(fā)明。即學(xué)生在課后根據(jù)所學(xué)的科學(xué)知識，利用生活中常見的材料、工具進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)對知識的有效利用，這種類型常用在一些物理知識的學(xué)習(xí)中；統(tǒng)計(jì)圖表。即學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與科學(xué)知識相結(jié)合，根據(jù)某些科學(xué)數(shù)據(jù)繪制走向圖，用數(shù)字描繪科學(xué)現(xiàn)象，如在《測氣溫》的教學(xué)中可以用到該方法；專題研究。即學(xué)生在教師的幫助下，根據(jù)一定的科學(xué)主題，對某一科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以深化知識的理解與運(yùn)用，這種類型的作業(yè)相對復(fù)雜，它對學(xué)生和教師的素質(zhì)都有一定的要求；故事收集?？茖W(xué)家是構(gòu)成科學(xué)發(fā)展史的一部分，而這些在某一方面有著突出天才的人物在研究探索中會(huì)形成一種精神力量，學(xué)生通過對這些故事收集，可以形象地理解科學(xué)精神。

二、小學(xué)科學(xué)課外探究式作業(yè)實(shí)施策略

1.精心誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣。興趣是最好的老師，在課外探究中，學(xué)生必然會(huì)遇到諸多的困難，而只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠形成良好的心理素質(zhì)，并跨越障礙，理解科學(xué)探索的價(jià)值。課堂教學(xué)與課下探索是相輔相成的，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心誘導(dǎo)，為學(xué)生的課后探索做好鋪墊，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在《觀察小動(dòng)物》一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以利用圖片、文字為學(xué)生講述不同螞蟻、蝸牛等不同生物的生理特點(diǎn)和基本習(xí)性，也可以利用紀(jì)錄片增強(qiáng)科學(xué)知識的生動(dòng)性；在《土壤與生命》的教學(xué)中，教師可以利用圖片放大土壤的結(jié)構(gòu)，并利用視頻加速植物的生長過程，強(qiáng)化視覺效果。通過這樣的課上引導(dǎo)，學(xué)生到自然界中自主觀察的興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來了，而教師就可以順其自然地為其安排課外探索式作業(yè)。

2.設(shè)置平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的探索素材

興趣的引導(dǎo)知識一個(gè)開始，要想讓學(xué)生切實(shí)參與到課外探索作業(yè)中來，教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置開放性的教學(xué)平臺(tái)，暢通學(xué)生的交流渠道，為學(xué)生的自主探索提供足夠的素材。在小學(xué)科學(xué)課程中，有很多觀察性的作業(yè)，這些科學(xué)現(xiàn)象需要學(xué)生長期的時(shí)間投入，而教師在這一過程中，應(yīng)該結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的耐心進(jìn)行培養(yǎng)，例如在《植物的一生》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以在班級設(shè)置一個(gè)試驗(yàn)區(qū)，并在花盆中種上油菜，方便學(xué)生的觀察。而每節(jié)課，教師都應(yīng)該要求學(xué)生展示自己的觀察日記，這樣學(xué)生在課外探索中不僅能夠獲得科學(xué)知識，還能夠形成良好的精神品質(zhì)。

3.共同參與，為學(xué)生提供及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)生無論是在自主學(xué)習(xí)能力，還是邏輯思維能力上依然有所欠缺，在學(xué)習(xí)中不可避免地需要教師的指導(dǎo)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，主動(dòng)參與到課外探索作業(yè)中來，以便對學(xué)生產(chǎn)生帶動(dòng)作用。例如，在《觀察螞蟻》一課中，教師可以在下雨后，將學(xué)生帶到學(xué)校的草地上，讓學(xué)生細(xì)心觀察螞蟻在雨后的表現(xiàn)，以及不同的螞蟻在體形特征與生活習(xí)慣上的差異，在觀察中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，以提高觀察的有效性。此外，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評價(jià)的作用，將學(xué)生納入到評價(jià)中來，讓學(xué)生通過總結(jié)探索過程，評價(jià)他人作業(yè)，完成觀點(diǎn)交流，進(jìn)而培養(yǎng)其自我反思與表達(dá)的能力。

三、結(jié)束語

總之，在新課程改革的背景下，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)學(xué)生課外探索作業(yè)，是推動(dòng)新課程改革的一個(gè)值得研究的思路。在科學(xué)教學(xué)中，教師一方面應(yīng)該發(fā)揮小學(xué)生的自主能力，結(jié)合教材為其選擇課外探索作業(yè)的類型；另一方面還應(yīng)該注重教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)，提高課后探索教學(xué)的有效性。endprint