小學(xué)科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與創(chuàng)新

劉秀平

小學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)之一，小學(xué)科學(xué)由于其抽象性，一直是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能真正地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，從而逐漸形成良好的科學(xué)思維能力。本文在深入分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述和分析了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略。

在應(yīng)試教育觀(guān)念的影響下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中受到了一定的限制，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中同樣如此。隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的主要趨勢(shì)之一。因此，深入分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)科學(xué)的意義

（一）踐行新課程教學(xué)改革目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于小學(xué)科學(xué)教育的全過(guò)程。老師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，忽視能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，科學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的科學(xué)思維能力也會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中受益，但是，遺憾的是，老師對(duì)此并不重視；相反，把小學(xué)科學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

隨著素質(zhì)教育的觀(guān)念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中同樣也不例外。一直以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并未給予足夠的重視，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。通過(guò)對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新與改進(jìn)，學(xué)生在開(kāi)展討論的過(guò)程中，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，積極尋找解決問(wèn)題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會(huì)相應(yīng)地提升。

二、小學(xué)科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

從以上分析中可以看出，在素質(zhì)教育的背景下，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，并且整體教學(xué)效率不高，所以，在此過(guò)程中，應(yīng)該提升小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)科學(xué)教師不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的不確定性，在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求較高，所以，教師應(yīng)該積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和實(shí)踐，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)最適合的教學(xué)方式，從中總結(jié)出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)策略，從而使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真正起到提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。

舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展“熱是怎樣傳遞的？”教學(xué)時(shí)候，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞窃诮饘贄l的一端加熱，然后讓學(xué)生感知熱傳遞的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)過(guò)程中，教師可以在金屬條外面涂上油墨或者指甲油，當(dāng)熱在傳導(dǎo)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生顏色上的變化，這樣一來(lái)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)更加直觀(guān)，更容易被學(xué)生所接受，真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效改進(jìn)與創(chuàng)新。

（二）完善開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種全新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還處于探索的階段，因此，需要設(shè)定一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并且進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系之上，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考核納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，改變以往的單純以應(yīng)試成績(jī)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。另外，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和開(kāi)放式教學(xué)存在的缺陷，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

（三）把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位

由于每個(gè)學(xué)生所處的成長(zhǎng)背景和知識(shí)文化背景都有所差異，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維也會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性，通過(guò)創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)思維之間的有效碰撞，從而拓寬學(xué)生的解題思路，達(dá)到發(fā)散科學(xué)思維的作用，這也是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，真正把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論和分享思維的機(jī)會(huì)，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，都具有十分積極的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新給予足夠重視，并且不斷探索和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。endprint