關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 提高課堂實(shí)效

韓廷楚

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，向40分鐘要質(zhì)量。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的靈魂所在。如果我們能在課前有意識地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，在課堂中對教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以具體、有效的指導(dǎo)，并運(yùn)用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，機(jī)智處理好每一個(gè)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，我們的學(xué)生就會(huì)快樂健康地發(fā)展，我們的課堂將會(huì)煥發(fā)出新的活力。那么如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效呢？我從以下三個(gè)方面來談。

一、課前精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，保證課堂教學(xué)的流暢

課前準(zhǔn)備的充分與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備指上課前為這節(jié)課所做的一切準(zhǔn)備工作，如備課標(biāo)、教材，備教法、學(xué)法，備學(xué)生，備教具、學(xué)具，備教學(xué)過程等。我們都有這樣的感受：課前準(zhǔn)備得充分，課就上得得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備得倉促，課就上得雜亂無章?？梢娬n前準(zhǔn)備直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道欲達(dá)到的目標(biāo)是什么。的確，教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和保障。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，對教學(xué)思想的追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。聽許多優(yōu)秀教師的課，都感覺到他們對教材的解讀總是很獨(dú)特，很深刻，與眾不同。原因在于他們能扎扎實(shí)實(shí)地走好鉆研教材的“四步”。第一步是先理解字詞句在課文中的意思；第二步是朗讀課文；第三步是正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖；第四步是認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求。教得好的前提，是教材把握得好。

二、課中機(jī)智地打造細(xì)節(jié)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力

善于發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，讓課堂充滿智慧。課堂教學(xué)的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，在特定情境中的交流與對話是它的重要特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。

發(fā)現(xiàn)善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，利用生成資源。課堂教學(xué)中，有時(shí)錯(cuò)誤也是一種難求的教學(xué)資源。學(xué)生有了錯(cuò)誤，給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，找到解決問題的好辦法。如此細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，不僅使學(xué)生思維不斷碰撞產(chǎn)生新的火花，生成靈動(dòng)課堂，而且能取得很好的教學(xué)效果。

重視及時(shí)點(diǎn)評，讓課堂充溢著愛的甘露。在教學(xué)中，學(xué)生回答的問題不全面時(shí)，我們往往會(huì)這樣評價(jià)：“這位同學(xué)回答得不完整，誰來補(bǔ)充？”當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)字時(shí)，說：“你預(yù)習(xí)得不充分?！毕胂脒@種評價(jià)是一種否定性評價(jià)，容易挫傷學(xué)生回答問題的積極性。同樣的情況下，可以換一種說法，運(yùn)用肯定性評價(jià)：“這位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真思考，已經(jīng)回答出了問題的兩個(gè)方面，再想一想還有沒有其他方面？”這種鼓勵(lì)性評價(jià)能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、課后反思教學(xué)細(xì)節(jié)，總結(jié)中提升素養(yǎng)

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鄙贤暾n之后，想想這堂課究竟給學(xué)生帶來了什么，學(xué)習(xí)究竟收獲了多少，自己在教學(xué)過程中，究竟有哪些地方仍需要改進(jìn)。在課后寫出分析材料進(jìn)行反思總結(jié)，才會(huì)更積極主動(dòng)地吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到提高自己教育教學(xué)能力的切入點(diǎn)。能真實(shí)地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)?！耙氡葎e人更優(yōu)秀，只有在每件小事上比功夫。”那就要每天比別人多做一點(diǎn)。

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是要用新的教學(xué)理念去反思“過去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣?！钡慕虒W(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造“嶄新”的教學(xué)細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。endprint