高職教育學(xué)生管理模式的探索

陳華

摘 要：隨著高職教育的熾熱化發(fā)展，學(xué)生的管理模式也必然隨之發(fā)生改變。本文姜蔥科學(xué)和人本兩個(gè)方面來(lái)闡述學(xué)生管理模式。

關(guān)鍵詞：管理模式；高職教育

學(xué)生管理是學(xué)校管理中的重頭戲。提及學(xué)生管理模式，尤其是在高職教育下，學(xué)校管理層喜歡的是建立一種行之有效的制度，去約束學(xué)生，這固然是很有必要，但隨著素質(zhì)教育機(jī)制逐步深入貫徹下，制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心，我們應(yīng)該探索全方位的、多角度的學(xué)生管理模式，對(duì)學(xué)校實(shí)施更有效的管理，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

1 學(xué)生管理是制度性管理，做到按章辦事

“不以規(guī)矩不成方圓”，為了促使學(xué)校合理高效運(yùn)作，管理者應(yīng)該制定合理地學(xué)生管理制度。制度化管理是剛性管理，做到科學(xué)、規(guī)律、理性，約束學(xué)生行為，按規(guī)章辦事，才能推進(jìn)學(xué)校有序前進(jìn)。

2 學(xué)生管理是人本化管理，做到以人為本

當(dāng)前高職教育下學(xué)生個(gè)性特征比較明顯，因?yàn)閭€(gè)性出現(xiàn)的特殊情況比比皆是，這都需要學(xué)校管理層實(shí)施人本化管理。在管理中要重視師生之間心與心的真誠(chéng)交流，重視情感與文化氛圍的建設(shè)，工作中要從不同的角度去迪考，贏得學(xué)生的尊重，這樣才能真正才能真正融入到學(xué)生中去，各方面工作方能順利開展。

3 學(xué)生管理是魅力性管理，做到以德服人

高職教育下學(xué)生追求屬于自己的個(gè)性，大部分學(xué)生都是生活在自己的世界里，也是追求“魅力”的人群。這就要求學(xué)生管理人員展示自己的魅力，吸引所有學(xué)生的眼球，這樣才能順利開展工作，

管理者的魅力可能來(lái)自于自己得體大方的衣著，可能來(lái)自于個(gè)人帥氣的相貌和賞心悅目的形象，更為重要的是來(lái)自于高尚的人格。高尚的人格使人產(chǎn)生敬佩感，促使人們熱血澎湃，奮力向前。孟子曰：“以德治人，心悅誠(chéng)服也?！币虼耍瑢W(xué)校管理必須具備令人折服的品德修養(yǎng)。堅(jiān)持嚴(yán)于律己，敢于以身作則，勇于放下領(lǐng)導(dǎo)架子，多從學(xué)生角度思考問(wèn)題，才能使學(xué)生內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立穩(wěn)固的權(quán)威，有效地管理好學(xué)校。

4 學(xué)生管理是活動(dòng)型管理，做到寓管于樂(lè)。

傳統(tǒng)的教育管理中，管理者習(xí)慣用榜樣激勵(lì)法、座談法、精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法等激發(fā)學(xué)生完成自己使命，但在高職教育下僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校管理還應(yīng)該是活動(dòng)型管理，做到寓管于樂(lè)，活動(dòng)中接觸溝通交流會(huì)加深人與人之間的了解。在活動(dòng)中，管理者更容易了解學(xué)生的心聲和需求，讓學(xué)生切身體會(huì)學(xué)校的關(guān)心與溫暖，濃化師生之間的人情味，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽、寬松的環(huán)境。

5 學(xué)生管理應(yīng)該是創(chuàng)新型管理，做到與時(shí)俱進(jìn)

新世紀(jì)高職教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展世態(tài)，提倡創(chuàng)新性管理是必然趨勢(shì)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。創(chuàng)新是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方式有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。這種變革，或表現(xiàn)為前所未有的方法和政策，或體現(xiàn)為變?cè)械拇胧榫哂行伦诵乱獾膶?duì)策。

學(xué)生管理的創(chuàng)新是創(chuàng)造性的管理活動(dòng)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)和諧發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。一個(gè)學(xué)校能夠在學(xué)生方面進(jìn)行創(chuàng)新管理，表明學(xué)校順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，充滿朝氣和自信，富有旺盛的生命力，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的希望所在，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本源泉。

6 學(xué)生管理是反思型管理，做到嚴(yán)于自剖

“沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步”。時(shí)常反思，才能促使管理者保持清醒的頭腦，自主反思，才能不斷改進(jìn)工作。善于反思的管理才是優(yōu)質(zhì)的管理。高職教育下學(xué)校發(fā)展可謂日新月異，管理層在管理協(xié)調(diào)和決策處理中及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，比如處理學(xué)生突發(fā)事件留下了什么疏忽，協(xié)調(diào)矛盾還有哪一款缺憾，學(xué)校大型活動(dòng)中布置任務(wù)還有哪些遺漏，考慮問(wèn)題還有什么不周等等，因?yàn)楦呗毟邔５膶W(xué)生思想動(dòng)蕩比較厲害，管理者處理問(wèn)題過(guò)程中稍有不慎將會(huì)引起一系列波動(dòng)，需要在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變思考方式，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。管理者的反思是一把利剪，不斷修葺才能茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生工作才能順利進(jìn)行。

7 學(xué)生管理應(yīng)該是開放式管理，做到博采眾長(zhǎng)

職業(yè)教育不單單是學(xué)校的事，而且是社會(huì)齊心協(xié)力共同完成的事。學(xué)生的成長(zhǎng)，不只是學(xué)校教育的結(jié)果，還有在成長(zhǎng)過(guò)程中必然受到家庭、社會(huì)各種教育的影響。學(xué)生管理工作離不開家長(zhǎng)的關(guān)注和理解，更離不開社會(huì)的關(guān)心與支持。高職教育提倡“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，尋找適合自己學(xué)生的模式，實(shí)施開放式管理，做到博采眾長(zhǎng)。因此，管理層要立足于校內(nèi)學(xué)生實(shí)際狀態(tài)，著眼于社會(huì)、家庭的基本情況，加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合，在現(xiàn)代化信息技術(shù)影響下構(gòu)筑三維一體的教育網(wǎng)絡(luò)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，為以后的生活和工作打下基礎(chǔ)。所以，管理者要調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成最強(qiáng)的教育合力，取得最好的教育效果，借助“他山之石”，以達(dá)成“可以攻玉”的目標(biāo)。

學(xué)生是一個(gè)學(xué)校管理的中心，擁有合理地管理模式，學(xué)生能夠健康穩(wěn)步的成長(zhǎng)，也是高職教育的最終目標(biāo)。一個(gè)學(xué)校就像社會(huì)的一部分。學(xué)生管理更是一種藝術(shù)。善于管理才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，才能使學(xué)校永遠(yuǎn)保持旺盛的生命力。

參考文獻(xiàn)：

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