“政校合作”為醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)打開通道

郝瑩+張貴堯+邱偉

摘 要：通過對近年來醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)調查結果發(fā)現，醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)形勢比較嚴重，優(yōu)秀醫(yī)院是需要高學歷的人才，能夠達到要求的人員有限，因此部分醫(yī)學專業(yè)學生需要尋找新的就業(yè)途徑。自主創(chuàng)業(yè)是一種新型的就業(yè)趨勢，為不愿從事本專業(yè)工作或者沒有找到合適工作的學生提供新的發(fā)展機會，本文將對目前我國醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題進行分析，結合“政校合作”政策對學生創(chuàng)業(yè)產生的新影響進行分析，提升醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功率，更好地推動社會發(fā)展。

關鍵詞：政校合作；醫(yī)學；大學生；創(chuàng)業(yè)

隨著我國高等院校招生政策的全面改革，我國高校錄取人數大幅提升，畢業(yè)生呈每年指數式增長模式，而社會可提供的崗位數量有限，特別是醫(yī)學專業(yè)，導致目前醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大。學生創(chuàng)業(yè)與社會人士創(chuàng)業(yè)存在較大的不同，本身缺乏足夠的社會閱歷和經驗，在社會競爭中存在較大的劣勢，政府和高校掌握著豐富的資源，可以為學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供一定的幫助，提高其創(chuàng)業(yè)成功率，本文將對目前醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要問題進行分析，同時結合“政校合作”模式對學生創(chuàng)業(yè)提供新的發(fā)展思路。

一、醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）傳統(tǒng)觀念影響

由于醫(yī)學專業(yè)的特殊性，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時絕大多數情況下選擇專業(yè)性較強的方向，希望成為一名醫(yī)生，在職業(yè)選擇方面的可選擇范圍比較少，并且受到傳統(tǒng)觀念的影響，認為自己學校所學的專業(yè)則應當盡可能的選擇從事與本專業(yè)相關的工作，從而避免學習時間的浪費，醫(yī)學學生則只能選擇在醫(yī)院就職，極少考慮開始自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。

（二）就業(yè)形勢判斷不夠準確

目前醫(yī)學學生對當前的就業(yè)形勢存在錯誤的認知，醫(yī)學專業(yè)與其他專業(yè)不同，本身需要了解的知識比較準確和細致，在大學學習期間必須花費大量的時間和精力來學習有關醫(yī)學的所有相關知識，家庭和社會都對醫(yī)學專業(yè)學生的未來成為救死扶傷的神圣職業(yè)而期盼，導致醫(yī)學學生本身對自身的認知定位鎖定在本專業(yè)上，導致大量的學生在就業(yè)過程中出現“眼高手低”的情況，不愿前往基層醫(yī)院擔任職務，在思想層面認知上存在一定的誤區(qū)。根據相關調查結果顯示，超過85%的醫(yī)學專業(yè)學生認為畢業(yè)后想要在大城市成為一名醫(yī)生，僅有12%的學生愿意在基層醫(yī)院獲得就業(yè)崗位，僅有3%左右的學生考慮自主創(chuàng)業(yè)。

（三）知識結構比較單一

醫(yī)學生在本身的課程學習十分復雜，需要對原理、現狀、實踐操作等多方面進行學習，醫(yī)學學生一般的學習周期為5年，在課時方面相對普通大學更多，因此絕大部分時間用于專業(yè)知識的學習過程中，缺乏對于計算機常識、財務常識等內容的了解，而在目前的社會發(fā)展背景下，創(chuàng)業(yè)需要掌握眾多的方面的技能，僅僅存在醫(yī)學方面的專業(yè)知識很難獲得全面的發(fā)展，對企業(yè)管理、財務管理、法律法規(guī)等知識都需要掌握。

二、“政校合作”的途徑

（一）加強教學管理

建立醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)課堂，使學生能夠在學習專業(yè)知識的同時了解創(chuàng)業(yè)基礎知識，產生創(chuàng)業(yè)的思考，同時也可以課堂上開展對于創(chuàng)業(yè)文化的講解和經驗的分享。在此基礎上，高?？梢詭ь^搭建校內平臺與地方政府的溝通交流，建立教學協同管理平臺，形成專業(yè)性強、服務于全體學生的共享創(chuàng)業(yè)知識分享平臺。根據不同學生年級不同、層次不同開展不同階段的創(chuàng)業(yè)指導教學工作，安排不同的創(chuàng)業(yè)知識課程。在基礎年級中設置普及型的創(chuàng)業(yè)知識課堂，對經過創(chuàng)業(yè)基礎課堂并且愿意繼續(xù)進行創(chuàng)業(yè)知識實踐的學生進行實踐性創(chuàng)業(yè)培訓。在教學協同平臺內，可以由高校來溝通本地知名創(chuàng)業(yè)典型和企業(yè)家來到課堂，為學生分享自己的創(chuàng)業(yè)故事，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。

（二）全面的政策推進

合理的政策導向是保證創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要基礎，政府應當重視醫(yī)學生的就業(yè)工作，客觀的分析目前醫(yī)學生的就業(yè)形勢，結合國家提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新目標，全面推動大學生創(chuàng)業(yè)計劃的開展，建立地方性優(yōu)惠政策，做好針對醫(yī)學專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)培訓工作，提供傾向性的創(chuàng)業(yè)培訓、融資平臺、工商稅務等政策支持，定期舉辦一定的醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)分享座談會，利用政府和高校的有利資源支撐醫(yī)學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)成功，解決醫(yī)學學生目前嚴峻就業(yè)問題，提供一種新的就業(yè)途徑?！罢：献鳌笨梢詾槠胀ù髮W生難以直接溝通的政府部門提供橋梁，由高校來出面共同支持大學生創(chuàng)業(yè)的開展。

（三）重視實踐操作

創(chuàng)業(yè)不是單純的理論知識的學習，更重要的內容是保證實踐操作產生綜合效益，通過高質量的實踐操作推進教學創(chuàng)業(yè)成果的轉化，對社會產生一定的價值。高?？梢耘c地方政府聯合建立醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)實踐聯盟，在聯盟內部可以形成本地區(qū)所有醫(yī)學院校的學生組成的專業(yè)性極強的創(chuàng)業(yè)團隊，由醫(yī)學知識作為支撐，形成具有強大影響力的平臺。通過高校在地方的影響力可以直接與當地金融部門、醫(yī)學協會、工商部門等建立聯系，溝通取得本校學生前往學習和實踐的機會，為自身的創(chuàng)業(yè)項目積累經驗，減少錯誤的出現，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

三、結語

醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)化項目，由于醫(yī)學學生本身專業(yè)的特殊性，在大學課余時間相對普通大學生更少，能夠獲得其他行業(yè)了解的機會更少，并且就業(yè)形勢不同樂觀，因此醫(yī)學專業(yè)院校應當積極拓展“政校合作”的開展，組織學生認真學習創(chuàng)業(yè)基礎知識，為更好的解決醫(yī)學學生就業(yè)問題，為學生提供更好的發(fā)展空間。

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