關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)的意見(jiàn)

蔣華

摘要：評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的作用和地位日趨明朗，它已經(jīng)成為教育領(lǐng)域必不可缺的一個(gè)過(guò)程。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了較大的改革。在它的基本理念中明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0098

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注與重視，而評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中的作用和地位也日趨明朗，它已經(jīng)成為教育領(lǐng)域必不可缺的一個(gè)過(guò)程。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了較大的改革，在它的基本理念中明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。然而，現(xiàn)今的許多教師，還只是對(duì)孩子的作業(yè)、成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單方面的評(píng)價(jià)，而忽略了其他各個(gè)方面。因此，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果并不能真正產(chǎn)生多大的效力，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)采取多元的教學(xué)評(píng)價(jià)。

那么，什么是多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)呢？教學(xué)評(píng)價(jià)的組成部分有哪些呢？

教學(xué)評(píng)價(jià)主要有評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的內(nèi)容三部分組成，多元化的評(píng)價(jià)，就要從這三部分入手?，F(xiàn)在，筆者就對(duì)評(píng)價(jià)的主體，談?wù)勛约旱母惺芘c見(jiàn)解：

評(píng)價(jià)的主體，就是在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)。一直以來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中都是以教師為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，主體對(duì)客體的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，客體處于被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位。而對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)化的教育來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，不能僅局限于教師，教育的重要資源和合作者的家長(zhǎng)，以及學(xué)生自己、學(xué)校管理者、教育專家等都可成為評(píng)價(jià)的主體，共同積極參與、進(jìn)行有交互作用的評(píng)價(jià)。然這樣的評(píng)價(jià)模式還處于理念層面，現(xiàn)下教師常常以自己的意見(jiàn)為主，獨(dú)自評(píng)價(jià)學(xué)生。往往都是教師在唱獨(dú)角戲，扮演“裁判者”，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體缺乏多元、多向的價(jià)值，尤其是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的價(jià)值未得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在新版課標(biāo)提倡的是，不僅要有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，還有我們學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

一、教師評(píng)價(jià)——激勵(lì)學(xué)生情緒、增進(jìn)學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在學(xué)生的心中，教師的評(píng)價(jià)最具有威信性，說(shuō)得夸張一點(diǎn)，教師的話，在學(xué)生眼里猶如圣旨，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)提高，一旦得到教師的激勵(lì)、確定之后，學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往會(huì)成倍地增長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從不同角度考核學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，更要關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，注重學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，從而做出適時(shí)而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的回答情況，對(duì)其中積極的因素予以肯定，大力表?yè)P(yáng)對(duì)于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生；要善于挖掘?qū)W困生閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，予以肯定，并指出其所要努力的方向；在指出學(xué)生不足時(shí)要委婉，不能傷其自尊心和積極性。

二、自我評(píng)價(jià)——自我反思、自我鼓勵(lì)、自我提高

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，其實(shí)就是學(xué)生在思考問(wèn)題、解決過(guò)程中對(duì)成功之處和不足方面進(jìn)行的自我反思、自我糾錯(cuò)、自我肯定，然后成為了自我提高。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能很好地調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)學(xué)生糾錯(cuò)的能力，對(duì)提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性有一個(gè)很好的輔助作用。如在課堂中讓學(xué)生板演時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生先自我查找自己的錯(cuò)誤，如有錯(cuò)誤，對(duì)犯錯(cuò)的原因進(jìn)行自我反思，修改的方法進(jìn)行自我思考，然后進(jìn)行自我鼓勵(lì)，爭(zhēng)取不再犯同樣的錯(cuò)誤；如無(wú)錯(cuò)誤，進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)，期待自己更大的提高。

三、學(xué)生互評(píng)——欣賞他人、增進(jìn)情感、取長(zhǎng)補(bǔ)短

同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)是最有說(shuō)服力的評(píng)價(jià)，可以起到互相督促、互相學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，誠(chéng)懇對(duì)待同學(xué)以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生互評(píng)交流中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生貴在參與。講多講少不苛求，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)不要緊，允許學(xué)生有想法就說(shuō)，有意見(jiàn)就提，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。要克服那種只有少數(shù)學(xué)生講，多數(shù)學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象。

四、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——渴望認(rèn)可、督促鼓勵(lì)、和諧成長(zhǎng)

如果說(shuō)教師的肯定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是圣旨金科，那么家長(zhǎng)的認(rèn)可，對(duì)孩子們則是冬日里暖心的茶。學(xué)生渴望得到來(lái)自家長(zhǎng)的認(rèn)可、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。家長(zhǎng)對(duì)孩子給予的積極評(píng)價(jià)不僅能使他們更全面了解自己的長(zhǎng)處短板，明確自己應(yīng)當(dāng)努力的方向，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。更能幫助家長(zhǎng)更充分及時(shí)了解子女情況，從而及時(shí)引導(dǎo)或鼓勵(lì)督促子女學(xué)業(yè)，并能融洽親子關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造更好、更和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。

五、權(quán)威評(píng)價(jià)——引領(lǐng)榜樣模范、健步成功成才

權(quán)威評(píng)價(jià)，只是筆者給的定義，是學(xué)校管理者或教育教學(xué)專家對(duì)學(xué)生給予的正面的、肯定的、積極的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)校的管理者（我們可以理解為校長(zhǎng)）、教育教學(xué)的專家，他們?cè)趯W(xué)生的眼里，是具有權(quán)威性的，是無(wú)條件相信以及向往與希望得到權(quán)威肯定的。若學(xué)校的管理者、教育教學(xué)專家，在公開(kāi)的場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面肯定的評(píng)價(jià)，那這個(gè)孩子，能得到的，是無(wú)法想象的榮譽(yù)感與自信心，隨之而來(lái)的是對(duì)捍衛(wèi)這份榮譽(yù)而產(chǎn)生的責(zé)任心。并且對(duì)其他未受表?yè)P(yáng)的孩子也起到了一個(gè)積極引導(dǎo)的作用。記得筆者所在學(xué)校校長(zhǎng)曾多次在每周升旗晨會(huì)對(duì)學(xué)生日常的積極表現(xiàn)，如拾撿途經(jīng)所遇垃圾，食堂用餐不浪費(fèi)等行為進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并且表?yè)P(yáng)到學(xué)生個(gè)人，如此幾次，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生用餐習(xí)慣，都得以很大改觀，學(xué)生的各項(xiàng)行為習(xí)慣也得以很大提高。像這樣的權(quán)威評(píng)價(jià)，能讓被評(píng)價(jià)到的學(xué)生自豪感油然而生，讓未被評(píng)價(jià)的學(xué)生渴望并行動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生是渴望被評(píng)價(jià)，渴望被關(guān)注，渴望被認(rèn)同的，評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)主體的多元化，是日益被重視的，不同類別的主體，對(duì)客體產(chǎn)生全方位的、積極的、向上的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的幫助，以及給予孩子認(rèn)識(shí)道路的明燈，是孩子揚(yáng)帆起航的風(fēng)。endprint