淺談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性的幾點(diǎn)做法

許廣東

摘要：新課程理念提倡把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、利用“微笑教學(xué)”創(chuàng)建和諧的師生氛圍、創(chuàng)設(shè)懸念情境、重視直觀操作、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、巧妙使用數(shù)學(xué)課本的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)真正成為師生共同參與的過程。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激發(fā)；主動(dòng)性；教學(xué)氛圍

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0067

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的任務(wù)就是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，提示學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生帶著任務(wù)通過自己的探索，找出問題的答案。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！睌?shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師?！钡拇_是這樣，興趣可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立在興趣之上的學(xué)習(xí)，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。還有的心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì)對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如游戲活動(dòng)、競賽活動(dòng)、操作活動(dòng)，故事、懸念，聲像、色彩的變化，教學(xué)組織形式的多樣化等，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，教師越來越深刻地感覺到，數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教育心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)也就最清晰，思維活動(dòng)最積極也就最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。如果把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者在教學(xué)生記大月、小月時(shí)，讓學(xué)生拍手朗誦兒歌“七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月”。只有當(dāng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)被喚醒，并把所學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時(shí)，才會(huì)有真切的成功體驗(yàn)，才會(huì)發(fā)生真正快樂的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、利用“微笑教學(xué)”，創(chuàng)建和諧的師生氛圍

低年級(jí)的學(xué)生從家庭到學(xué)校，教師就成了他們心目中最親近的人。追求教師的歡喜是他們一切行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需要。教學(xué)中，筆者試著采用“微笑教學(xué)”，力求最大限度地縮短師生之間的心理距離，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松、“心理安全”的和諧氣氛，如提出問題時(shí)，面帶笑容，學(xué)生回答問題或板演出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不責(zé)備，再次給以講解，讓其再行更正，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不批評(píng)，而是幫助他們回憶學(xué)過的例題，逐步引導(dǎo)糾正錯(cuò)誤直至學(xué)生全部弄會(huì)為止，一旦學(xué)生掌握了解題方法，就給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得心理和精神上的滿足，并能繼續(xù)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，為教育的有效與高效開啟了方便之門。

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。因此，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，試圖激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如：教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用帶有誘惑的語氣說：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，我說個(gè)謎語請大家猜”“滴答，滴答，會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候睡覺，什么時(shí)候起床?！比绱藙?chuàng)設(shè)新問題情境，能夠很快地激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，并節(jié)約了組織教學(xué)的時(shí)間。

四、重視直觀操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)

動(dòng)手操作的過程，是一個(gè)手腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生形象思維之間矛盾的一種有效手段。在教學(xué)中，筆者充分利用教具、學(xué)具，為學(xué)生盡多地提供參與的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中把學(xué)生推向主體地位。如教一年級(jí)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒、小花等，并做到讓學(xué)生邊擺邊說操作過程，最后觀察歸納出各數(shù)的組成與分解。如此反復(fù)2-3次，學(xué)生較輕松地掌握了數(shù)的組成與分解知識(shí)。

五、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在生活中學(xué)

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要講知識(shí)的來源，講學(xué)會(huì)后的用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。如：教學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”和“幾何圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，親自去買東西，親自看一看、摸一摸實(shí)物，觀察觀察校園里和家里的物的形狀、線條并進(jìn)行比較，使學(xué)生學(xué)起來有親切感、真實(shí)感。這樣，就使學(xué)生能慢慢養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

六、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于嚴(yán)肅，教師的權(quán)威性使學(xué)生懾于發(fā)表個(gè)性化的看法，教師一味地教教材，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程，這種學(xué)習(xí)環(huán)境窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)習(xí)興趣和熱情。而要改變這種學(xué)習(xí)方式，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，營造一種民主平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有自由思考的空間，能夠自主實(shí)踐探究，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中自由地表達(dá)、展現(xiàn)自己的思維過程，與同伴一起分享學(xué)習(xí)的成功。實(shí)際上也就是說教師要關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，尤其是對那些學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷、多信任，課堂上多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，寬容地對待學(xué)生的錯(cuò)誤，給予他們犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓他們意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯(cuò)誤的話”。使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性也得到了培養(yǎng)。

七、巧妙使用數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)看書學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，要依靠書本，特別是教科書這是接受間接知識(shí)所不可缺少的。學(xué)生如果有了看書自覺學(xué)習(xí)的能力，就可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓認(rèn)識(shí)的能力作用更好地發(fā)揮。在教學(xué)中，筆者有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，使他們掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

筆者注意按照小學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們使用課本，學(xué)會(huì)閱讀。開始，小學(xué)生還不會(huì)使用課本，筆者就在教學(xué)新知識(shí)后指導(dǎo)他們閱讀課本，邊看邊想邊學(xué)的過程，進(jìn)一步理解學(xué)的新知識(shí)是什么，怎樣得出的。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生自學(xué)的過程，并注意把思考、練習(xí)結(jié)合起來。

此外，在教學(xué)中，筆者還注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不斷明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大理想，從思想上為主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考提供保證。努力使教學(xué)的內(nèi)容和過程有邏輯性和思考性，一環(huán)套一環(huán)，使學(xué)生渴望求知、積極探索、勇于進(jìn)取，從組織教學(xué)上保證學(xué)生認(rèn)識(shí)能動(dòng)作用的充分發(fā)揮，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。筆者還注意關(guān)心認(rèn)識(shí)能力較差的學(xué)生，耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們觀察、思維，逐步發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)信心，幫助他們積極參加到學(xué)習(xí)的全過程中。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法還很多，教師應(yīng)在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地把握調(diào)動(dòng)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而形成學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，贏得最佳教學(xué)效果。endprint