試論肢體律動(dòng)對(duì)初中音樂(lè)課教學(xué)的作用

摘要：初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的肢體律動(dòng)不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，為其教學(xué)注入新鮮血液，還能夠有助于課堂教學(xué)氛圍的活躍構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到有效提升，為學(xué)生的身心以及智力成長(zhǎng)開(kāi)發(fā)提供保障。

關(guān)鍵詞：肢體律動(dòng)；初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；趣味性；聆聽(tīng)；歌唱水平

就目前的初中音樂(lè)教學(xué)而言，大多數(shù)教師會(huì)通過(guò)聆聽(tīng)的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，這樣的教學(xué)手段缺乏必要的輔助措施，以至于難以凸顯其抽象藝術(shù)性，阻礙了教學(xué)效率的提升。隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)課教學(xué)中的肢體律動(dòng)受到了教育者的廣泛關(guān)注。換言之，在音樂(lè)教學(xué)中注重與身體節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)人們音樂(lè)本能的喚起，使學(xué)生的音樂(lè)感受力得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生敏捷反應(yīng)能力的提升，從而為學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師有必要探究肢體律動(dòng)對(duì)音樂(lè)課教學(xué)的作用，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，使其教學(xué)價(jià)值得以最大化發(fā)揮。

一、 有助于學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

倘若初中音樂(lè)教師一味地在課堂教學(xué)中講授樂(lè)理知識(shí)，或者教學(xué)生唱幾首教材內(nèi)的歌曲，將教材內(nèi)所包含的調(diào)式調(diào)性進(jìn)行分析講解，那么不僅難以調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)增加音樂(lè)課堂教學(xué)的枯燥性，使學(xué)生感到乏味，由此逐漸喪失對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，很多音樂(lè)作品都包含有相應(yīng)的故事背景，那么其中就必然少不了角色的存在，也就是說(shuō)，每一段背景音樂(lè)都是一個(gè)角色的演繹。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)作品需求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品角色進(jìn)行演繹，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的印象加深，還能夠促進(jìn)上課情趣的提高，使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再者，學(xué)生也會(huì)在演繹音樂(lè)角色的過(guò)程中對(duì)平時(shí)難以記住的樂(lè)器音色特點(diǎn)有所了解，為枯燥的知識(shí)內(nèi)容增添了趣味性。比如說(shuō)在開(kāi)展《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容設(shè)計(jì)表演情境，分角色演繹該教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情一定能夠得到調(diào)動(dòng)，各個(gè)飽含激情投入到表演情境當(dāng)中，淋漓盡致地將其演繹出來(lái)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課教學(xué)中的肢體律動(dòng)，既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造充分展示的平臺(tái)，成為出色的演員，又能夠讓學(xué)生成為熱心的觀眾。肢體律動(dòng)能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，從而為教學(xué)效率的提高提供保障。

二、 有助于學(xué)生歌唱水平的提升

歌唱是初中音樂(lè)教學(xué)的主要組成部分，初中階段的音樂(lè)課程很容易受到學(xué)生的接納，并且學(xué)生也樂(lè)意主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)中，發(fā)聲是教師所側(cè)重的訓(xùn)練內(nèi)容，而對(duì)歌詞的咬字清晰程度的重視則是演奏歌曲時(shí)所側(cè)重的內(nèi)容，另外還包含有是否能夠恰到好處地表達(dá)歌曲情感。很多學(xué)生不能夠在沒(méi)有鋼琴伴奏的情況下進(jìn)行準(zhǔn)確演唱，究其根本，主要是因?yàn)閷W(xué)生不能夠準(zhǔn)確把握其節(jié)拍和音準(zhǔn)，而這兩者又是學(xué)習(xí)歌唱所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的鍛煉，教師需要對(duì)學(xué)生的音階感進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠有助于學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行自學(xué)或者是自我判斷，從而提高學(xué)生的音準(zhǔn)掌握能力。而在初中音樂(lè)課教學(xué)中肢體律動(dòng)所包含的手勢(shì)教學(xué)，既有利于學(xué)生對(duì)存在于音級(jí)之間的高低聯(lián)系有所把握，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的音級(jí)調(diào)節(jié)偏向水平。換言之，學(xué)生在對(duì)音的高低進(jìn)行判斷和體會(huì)時(shí)可以借助自身的手勢(shì)以及身體部位，直觀地展示理解難度較大、較為繁雜的音級(jí)關(guān)聯(lián)，為學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行理解提供保障，促進(jìn)提升學(xué)生的歌唱水平。

三、 有助于課堂教學(xué)氛圍的活躍

初中階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，并且他們的想象力也天馬行空、各不相同，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不僅要結(jié)合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，還要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在對(duì)學(xué)生的差異性予以充分尊重的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生得以更好的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如說(shuō)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用肢體表演的方式來(lái)將演繹自己所播放旋律中所包含的樂(lè)器，或者通過(guò)模仿動(dòng)物的聲音來(lái)對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，想象與哪些音樂(lè)相似，在這樣的教學(xué)模式下，既能夠有助于課堂教學(xué)氛圍的活躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到樂(lè)趣，還能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

四、 有助于學(xué)生更好地把握音樂(lè)

學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和節(jié)拍的把握可以通過(guò)肢體律動(dòng)的輔助而得以實(shí)現(xiàn)，它能夠有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的把握，使學(xué)生更好地體驗(yàn)其力度變化。所以，初中音樂(lè)教師在訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏節(jié)拍能力水平時(shí)，可以通過(guò)拍手、跳躍等指定動(dòng)作來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生直觀地感受音樂(lè)的節(jié)奏變化以及速度變化。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知旋律時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生在旋律中融入身體動(dòng)作，通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，感知音樂(lè)，對(duì)節(jié)拍不同所傳遞的意境差異進(jìn)行體會(huì)，由此促進(jìn)學(xué)生韻律感的增強(qiáng)。旋律也會(huì)在這種運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的方式下更加深刻地被學(xué)生所記憶，促進(jìn)教學(xué)效率事半功倍的提高。

五、 有助于學(xué)生身體素質(zhì)以及氣質(zhì)的提升

學(xué)生的身體素質(zhì)可以在肢體律動(dòng)的促進(jìn)下得以健康成長(zhǎng)，雖然是音樂(lè)教學(xué)中的肢體律動(dòng)，其功效卻與體育有著異曲同工之處。肢體律動(dòng)是指其動(dòng)作具有一定的節(jié)奏，而手腳和關(guān)節(jié)是執(zhí)行動(dòng)作的根本，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)需要相互配合，這樣既能夠有助于學(xué)生四肢靈活性的鍛煉，又能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。教師應(yīng)在初中音樂(lè)教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)闹w律動(dòng)，通過(guò)走走、跳跳、跑跑等方式來(lái)演繹枯燥的音符，這樣既能夠有助于課堂氣氛的活躍，又能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這也能在一定程度上改善駝背、端肩等不良體態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿和站姿。因此，初中音樂(lè)教學(xué)中的肢體律動(dòng)能夠有助于學(xué)生身體素質(zhì)以及氣質(zhì)的提升。

肢體律動(dòng)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效點(diǎn)燃，活躍課堂教學(xué)氣氛，使其音樂(lè)課堂更具愉悅性的同時(shí)，更加輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還能夠有助于學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。初中音樂(lè)教學(xué)中的肢體律動(dòng)，在一定程度上也可以理解為一種游戲方式或者是社交活動(dòng)，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，初中音樂(lè)教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及音樂(lè)認(rèn)知水平對(duì)其肢體律動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

徐婷婷，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校。endprint