淺談高中生物教學(xué)的有效策略

摘要：很多從事高中教學(xué)的教師可能有相似的體會(huì)，即很多學(xué)生存在偏科的現(xiàn)象，很多學(xué)生把注意力多放在了語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科上面，而忽略了對于生物的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至認(rèn)為生物是理綜里面分值最低的學(xué)科，所以對于生物的學(xué)習(xí)十分不重視，這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。這種思想導(dǎo)致了學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而且也提不起興趣來。所以提高高中生物教學(xué)質(zhì)量是廣大生物教師普遍關(guān)注的問題，尤其是新課改后，生物教學(xué)由原來的理論知識向?qū)嵺`的動(dòng)手能力傾斜了。這無疑對高中生物教師的教學(xué)水平以及生物的授課內(nèi)容和方式都提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；新課改

隨著教育制度的改革和發(fā)展，學(xué)校和社會(huì)對高中生物教學(xué)也提出了新的要求。雖然學(xué)生早在初中就接受過生物的學(xué)習(xí)，高中生物無論是在內(nèi)容還是難度上都要比初中生物更難學(xué)習(xí)。而且由于初三一整年都沒有接觸過生物的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生物時(shí)會(huì)比較陌生。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對生物教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，這就意味著不僅學(xué)生要轉(zhuǎn)變以往以背誦為主的學(xué)習(xí)方式，老師也要根據(jù)新課改的要求在教學(xué)的過程中探索出適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。教師要不斷地進(jìn)行思考和教學(xué)方式的調(diào)整，順應(yīng)高考制度的改革形勢。本文以高中生物教學(xué)為切入點(diǎn)，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的特點(diǎn)和存在的問題給出具體的教學(xué)策略，從而使高中生物教學(xué)成為效果更好、效率更高的學(xué)習(xí)科目。

一、 高中生物教學(xué)存在的問題

1. 課程理念認(rèn)識模糊

對于課程的認(rèn)知理念模糊，是高中一年級的生物老師出現(xiàn)最多的問題。在以往的生物課堂上主要以老師的講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式也多是背誦，需要背誦的東西背誦，很多需要學(xué)生理解的東西也是背誦。之前的生物課堂以老師為主體，而不是以學(xué)生為主體，這必然不能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這需要老師深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)的主體是誰，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)內(nèi)容難以把握

我們都知道高中生物的內(nèi)容很多，知識點(diǎn)也較為散亂，這就使得一些經(jīng)驗(yàn)不足的老師在講課的時(shí)候不能很好地組織語言，或者是無法很好地梳理知識結(jié)構(gòu)，這就使得在教學(xué)的過程中老師雖然很清楚要講的是什么，但是學(xué)生理解的時(shí)候很困難。尤其是新課改以后。老師不僅要進(jìn)行生物知識內(nèi)容的講解，還要注重對于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就使得很多老師在教學(xué)的過程中不知所措。也有一部分教師認(rèn)為新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強(qiáng)，致使他們無法很好地把握教材以及合理利用輔助教材的資料等。

3. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限

實(shí)驗(yàn)對于生物的學(xué)習(xí)十分重要，高中生物課本中設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，但是很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件并不是很好，高中生物很多內(nèi)容都需要使用顯微鏡，但是很多學(xué)校不是沒有顯微鏡就是顯微鏡已經(jīng)陳列多年，幾乎不能正常使用了。這樣嚴(yán)重影響了生物的教學(xué)質(zhì)量。生物的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來不斷實(shí)踐以鞏固新知識，并且在改革以后，高中生物課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比原來多了很多。實(shí)驗(yàn)室不夠和實(shí)驗(yàn)室裝備的不到位，嚴(yán)重影響學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)。

二、 提高生物教學(xué)的有效策略

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣是最好的老師，如果學(xué)生對于生物這門課程的學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，那么勢必?zé)o法將這門學(xué)科學(xué)好。所以老師首先要激起學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才能夠有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就需要老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中使用某些方式來激起學(xué)生的求知欲。例如，老師可以通過給學(xué)生講一些故事，或者說明某些生物知識的發(fā)展歷程來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一上課就直接講解知識點(diǎn)，這樣會(huì)使學(xué)生感到十分枯燥。例如在講解胎兒性別是由父方還是母方?jīng)Q定時(shí)，可以先跟學(xué)生講解這樣一個(gè)故事：在歐洲的文藝復(fù)興時(shí)期，有一個(gè)國王在接連出生很多位公主后，十分盼望一個(gè)王子的到來，此時(shí)一位貴婦深信自己能為國王生一個(gè)王子，并以自己的性命為賭注，國王則許諾以王后的身份獎(jiǎng)勵(lì)生下王子的貴婦，但是最后王后輸了被送上了斷頭臺，這就說明母親的意志決定不了孩子的性別。性別到底跟誰有關(guān)呢？然后再向?qū)W生講解下面的內(nèi)容，這樣就能夠成功地吸引學(xué)生的注意力。

2. 營造輕松的課堂氛圍

營造輕松的課堂氛圍，也是高中生物課程教學(xué)的重要舉措。新課改下的高中生物教學(xué)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。這就需要老師為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，因?yàn)樵诰o張壓抑的環(huán)境下，學(xué)生勢必?zé)o法自由地發(fā)揮。同時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不失時(shí)宜地深化高中生物知識，營造學(xué)習(xí)氛圍，這對鍛煉學(xué)生的思維意識非常重要，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)生物知識，主動(dòng)地參與到課堂中來，自主思考。

3. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生更好地理解課堂上講解的內(nèi)容，如果實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間不是特別允許的話，老師可以通過增加演示實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。

總之，高中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。這就要求老師要根據(jù)高中生物教學(xué)的改革和新教材的更新在高中生物課的教學(xué)中不斷地進(jìn)行思考和教學(xué)方式的調(diào)整，更加注重學(xué)生多方面綜合能力的提高。通過開展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的能力，在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識、提高教師的自身素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力的提高，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

馬毅兵，寧夏回族自治區(qū)固原市，固原市回民中學(xué)。endprint