淺析系統(tǒng)功能語言學的三大元功能

劉銀屏

摘 要：韓禮德的系統(tǒng)功能語法在理論和實踐方面具有重要意義，得到普遍接受，應(yīng)用于越來越多的領(lǐng)域。本文試圖探索韓禮德的系統(tǒng)功能語言學的三大元功能：概念功能、人際功能和語篇功能。

關(guān)鍵詞：概念功能；人際功能；語篇功能

1 引言

功能語法是一種主要的語言理論，其已經(jīng)受到自然語言研究者的特別關(guān)注。著名的語言學家，如：馬西修斯和費爾巴斯，把系統(tǒng)功能語言學的發(fā)展與布拉格學校緊密聯(lián)系在一起。然而，韓禮德的系統(tǒng)功能語言學作為最主要且最系統(tǒng)的語言理論，致力于探究詞匯語法結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。它不僅將結(jié)構(gòu)文本作為結(jié)構(gòu)文本化的結(jié)構(gòu)實體本身，而且側(cè)重于文本與他們實現(xiàn)的社會目的之間的相互預(yù)測關(guān)系。韓禮德的功能語言學是以功能為主體。很明顯，語言可以執(zhí)行各種功能，比如：問候、詢問、說服等。韓禮德通過提出三個元功能：概念功能、人際功能和語篇功能，使得他的理論更接近于語言細節(jié)。在20世紀后半葉，由韓禮德所代表的功能語言學是最具影響力的國際語言學理論之一。如今，它已滲透到文本、會話分析、批判話語分析和語言教學等領(lǐng)域。本文旨在探索系統(tǒng)功能語言學在語言教學中的應(yīng)用。

2 系統(tǒng)功能語言學的三個元功能

1.概念功能

語言是用來組織、理解和表達我們對世界的看法和我們自己的意識。這一功能被稱為概念功能，而概念功能最主要的語法系統(tǒng)是及物性。及物性有六種過程“物質(zhì)過程、心理過程、關(guān)系過程、言語過程、行為過程和存在過程。其中前三者過程是及物性的主要過程。及物性指語言中識別的不同類別過程以及表達他們的結(jié)構(gòu)。

1.1物質(zhì)過程

韓禮德（1994： 109）定義物質(zhì)過程為“做”的過程。他們表達了一些實體對其他實體可能做的某些事情或可能帶來過程的概念。

通常，過程本身包含一個執(zhí)行者、動詞和可選的目標。每個過程都有個執(zhí)行者，他本身是邏輯主體。當然有些過程也有第二個參與者，這被稱之為目標。比如：

1.2心理過程

心理過程被定義為感覺的過程。他們包含：感覺、思維和感知的過程。心理過程有兩個被稱為感覺者和現(xiàn)象的主要參與者。感覺者是感覺、思考和看見的過程?，F(xiàn)象是感覺到的感覺、思想和看法。例如：

1.3關(guān)系過程

關(guān)系過程是“存在”的過程。他們把一段經(jīng)歷與另一段經(jīng)歷聯(lián)系起來。關(guān)系過程有兩種：屬性和認同。

在屬性過程中，參與者被稱為載體或?qū)傩?。在認同過程中，參與者被稱為被認同者和認同者。比如：

2.人際功能

語言被用來使我們與其他人參與交往行為、發(fā)揮作用、表達和理解情感態(tài)度和判斷力，這一功能被稱為人際功能。語氣和情態(tài)是人際功能的主要語法系統(tǒng)。語氣指的是談話雙方的角色、場合等；而情態(tài)指的句子肯定程度的大小，是否絕對和確定，有多大程度。為了進一步解釋說明，我們把這一功能涵蓋的內(nèi)容概括為以下三個方面：語氣和剩余部分，情態(tài)和意態(tài)，以及言語功能。

語氣分為主題和限定成分。限定成分可以通過兩種方式完成。一種涉及到說話者的時間；另一種涉及到說話者的判斷。時態(tài)主要包含：說話者的過去時態(tài)，將來時態(tài)和現(xiàn)在時態(tài)。一個命題可能通過與這些時間條件中指定的言語事件相關(guān)而變得有爭議。

情態(tài)指說話者對在陳述和疑問句中對自己提出的命題的有效性所作的判斷，在命令中要求對方承擔的義務(wù)和在提供中表達個人意愿，這樣的社會角色關(guān)系一般都由情態(tài)系統(tǒng)來體現(xiàn)。比如：

3.語篇功能

語篇功能是語言中的機制，通過這一機制，文章的組成、篇章的連貫才能得以實現(xiàn)，于是才能把一堆隨機排列的句子組成實際信息，并且同時也賦予其意義。語篇功能可以完成語篇的銜接，還可以突出強調(diào)語篇的某些成分，使讀者的注意力集中在這些成分上。語篇功能包含三部分：主位-述位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)和銜接結(jié)構(gòu)。

主位是信息的起點，是小句的開始。述位是指主位以外的剩余部分。在一個句子中，與主題相融合的主體是“未標記主體”。比如：我的姐姐（未標記）已經(jīng)買了一輛新自行車（述位）。除主題之外的主體稱為標記主體。標記主體最常見的形式是副詞組，比如：今天、突然或者幾次詞組，如：在晚上、在角落、沒有太多希望等作為句子中起輔助作用。比如：在山坡上（主位），很多人正在造房子（述位）。

韓禮德指出：“研究主述位結(jié)構(gòu)有利于理解并掌握文本信息。通過正確分割主位在一個句子中可以幫助我”們找到說話者的起點，講話的信息是與什么內(nèi)容相關(guān)”（韓禮德 1985：40）。一般來說，主位具有給定的信息，述位攜帶新的信息。因此，為了強調(diào)某些元素，人們可以選擇標記主位。

a）By John he was helped.

b）He was helped by John.

這兩個句子分別有不同的出發(fā)點，即“約翰”和“他”。因此，盡管具有相同的含義，但他們的前景是截然不同的。從上面的分析可以看出，良好的文字功能主要是提高學習者閱讀和寫作能力的必要步驟。

參考文獻

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