高中歷史教學(xué)中史料的選擇與運(yùn)用

摘要：隨著不斷推進(jìn)高中歷史課程的改革，一些史料被大量應(yīng)用高中的歷史教材里，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)人類歷史熱情的培養(yǎng)以及提高學(xué)生的探索能力等方面發(fā)揮著重要的作用。歷史教學(xué)者必須以課本所選史料為本，做到合理選擇和利用，從而彰顯史料在歷史教學(xué)中的獨(dú)特作用。高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該怎么去運(yùn)用史料協(xié)助高中歷史的教學(xué)是教學(xué)者一直關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；史料；選擇；運(yùn)用

所謂史料，簡單來說是構(gòu)成討論人類歷史文明根據(jù)的東西，復(fù)雜點(diǎn)說就是研究人類在歷史長河中經(jīng)過發(fā)展的遺跡。所以，史料的選擇與合理應(yīng)用對歷史相關(guān)學(xué)科的研究以及歷史教學(xué)工作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。按照《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)—理解—掌握相關(guān)的歷史學(xué)科知識(shí)的過程中，應(yīng)該要培養(yǎng)自身能夠從相關(guān)歷史資料中提取有用的歷史信息的能力。因此，對于史料的研究應(yīng)該是研究人類歷史發(fā)展以及教學(xué)的基礎(chǔ)。將史料合理應(yīng)用到中學(xué)課本上對于學(xué)生了解歷史知識(shí)，吸取古人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)頗為有益。

一、 史料教學(xué)的必要性和有效性

1. 必要性：時(shí)間不可逆使得歷史的發(fā)展具有客觀性、不可重復(fù)性特征。不可重復(fù)性使得我們只能通過特定的歷史資料來研究特定的歷史發(fā)展過程。因此，史料教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

2. 有效性：利用史料教學(xué)具有以下幾個(gè)好處：（1）能夠在高中那種緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)中激發(fā)學(xué)生的探究歷史學(xué)習(xí)的激情。它通過史料為例拓展了學(xué)生歷史知識(shí)，把學(xué)生的思維帶入歷史發(fā)展的隧道，發(fā)揮他們對歷史發(fā)展過程的想象；讓學(xué)生變被動(dòng)地接受枯燥的歷史知識(shí)為主動(dòng)參與到老師教學(xué)活動(dòng)中來。（2）以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。通過對各種史料的分析，使學(xué)生重回歷史時(shí)空體驗(yàn)一種切身感受的歷史情感體驗(yàn)，并由此根據(jù)自身對歷史事件的理解提出對歷史問題的看法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索歷史事物的精神。

二、 史料教學(xué)的問題與選擇

由于歷史新課改，教學(xué)者既要保證教學(xué)的質(zhì)量，又要合理進(jìn)行選擇。對于如何選擇有質(zhì)量的史料，需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 選擇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的史料。濃厚的興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生注意力高度集中，思維更加敏捷。

2. 選擇要有利于突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史思維能力。通過史料去展示歷史發(fā)展過程中的細(xì)節(jié)問題，將一些抽象性的問題變得更加的具體化。以便于學(xué)生理解歷史知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

3. 選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、形式、難度、數(shù)量。史料選擇要謹(jǐn)慎，一定要符合中學(xué)生的心理年齡以及認(rèn)知能力。尤其在涉及古文史料時(shí)，一定要配有注釋，降低學(xué)生的閱讀難度，增強(qiáng)對史料的理解。

三、 史料教學(xué)的應(yīng)用

史料對于歷史教學(xué)非常重要，甚至起到了關(guān)鍵性作用。如何應(yīng)用史料于歷史教學(xué)中，最大化的發(fā)揮教學(xué)作用，是歷史教學(xué)者一直關(guān)注和思考的難題。本文針對這個(gè)問題，提出了以下幾點(diǎn)建議。

1. 以教材所選擇的史料為基準(zhǔn)，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充、延伸和輔以問題

在歷史教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)圍繞教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，選取具有代表性的史料；然后教學(xué)者備課時(shí)合理運(yùn)用史料進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，如在講授《新文化運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就用魏源、李鴻章、康有為、孫中山等幾人圖片資料以及輔以“中國有識(shí)之士向西方學(xué)習(xí)做過哪些嘗試？”導(dǎo)入正題。這樣有目的性或者有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的熱情和發(fā)揮學(xué)生的思維擴(kuò)散能力。

2. 強(qiáng)調(diào)“論從史出”的特點(diǎn)，恰當(dāng)補(bǔ)充一些課外史料

教學(xué)者要以課本史料教學(xué)為重點(diǎn)，但是并不能死板地應(yīng)用教學(xué)教材中的史學(xué)家編寫的史料。教師應(yīng)本著具體問題具體分析的原則，合理的整合相關(guān)史料應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中并對歷史資料作出適當(dāng)?shù)耐卣?。例如在課堂中講授近代美國民主體制時(shí)，就需要延伸到近代英國民主政治。近代美國和英國都是很早就確立了民主政治，但是他們的民主體制確立有所不同，要準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)、理解美英兩國的民主體制，有必要把它們進(jìn)行比較。

3. 要善于將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于史料展示中

在高中歷史教科書中，課本結(jié)構(gòu)編排也是圖文并茂的。然而，現(xiàn)在的歷史教科書中以多種形式將豐富多彩的歷史展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，但如果教學(xué)工作者只在課堂中讓學(xué)生簡單瀏覽一下歷史知識(shí)點(diǎn)，則使得學(xué)生感覺課堂枯燥乏味，讓教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著國家對教育的大力投資，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施引入到課堂教學(xué)中，教學(xué)者可利用投影儀去展示史料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓“歷史”真正活在課堂中，使學(xué)生對于歷史有一種真真切切的實(shí)感。

四、 總結(jié)

總之，歷史學(xué)科別具一格的特色決定了將史料應(yīng)用于歷史教學(xué)中的重要性，高中歷史新課改以來，有些歷史教學(xué)者對史料如何應(yīng)用于教材有一些疑惑。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，需要對這種教學(xué)上的不足進(jìn)行必要的改變，歷史教學(xué)工作者既要加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)歷史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，也要不斷探索史料教學(xué)的方法。在探索史料教學(xué)時(shí)需要三步走。第一步必須要對史料進(jìn)行科學(xué)的鑒別；第二步精心篩選一些史料；第三步需要借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將其作為教學(xué)展示的一種手段，從而更好地為中學(xué)歷史教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

邱偉，山東省鄒城市，鄒城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint