淺議微課在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀和遇到的一些問題，結(jié)合微課的特點(diǎn)，將微課應(yīng)用電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索微課與電工電子實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微課；應(yīng)用

電工電子是職業(yè)院校非常重要的課程，該課程是研究電、磁以及電子技術(shù)在工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的一門科學(xué)，是工程技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路、電機(jī)以及電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)以及工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的基本方法和操作技能。在教學(xué)過程中受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器數(shù)量的限制，加之高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大大增加，重復(fù)性非常強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)老師的授課壓力相應(yīng)的增加。因此要如何在這樣有限的資源下提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是教學(xué)過程中需探討的課題。而微課為電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了非常有力的支持。它作為媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的資源產(chǎn)物，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)電工電子、做好電工電子實(shí)驗(yàn)的資源需求。

1 職業(yè)學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)院的教學(xué)既要注重傳統(tǒng)的大學(xué)基礎(chǔ)理論的講解，又要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)院實(shí)行的電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程管理模式還存在以下一些問題。

（1）職業(yè)學(xué)院有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，再加上電工電子實(shí)驗(yàn)和理論課合在一起授課，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)只計(jì)入平時(shí)成績(jī)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)就更不重視，做實(shí)驗(yàn)的積極性不高。實(shí)驗(yàn)前往往不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)習(xí)報(bào)告也只是簡(jiǎn)單抄一下，老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)就是一知半解，經(jīng)常完不成實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生甚至抄襲同學(xué)的數(shù)據(jù)敷衍老師，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很不理想。

（2） 近幾年職業(yè)學(xué)院也在不斷擴(kuò)展，學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)招。加上電工電子又是針對(duì)工科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)的基礎(chǔ)課。而且該課程一般都是集中安排在大學(xué)的二年級(jí)。而電工電子實(shí)驗(yàn)和理論課相呼應(yīng)，即要求做到實(shí)驗(yàn)和理論授課的進(jìn)度一致。這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源的短缺，實(shí)驗(yàn)室是從早到晚開放式運(yùn)行的，實(shí)驗(yàn)老師和實(shí)驗(yàn)設(shè)備也都超負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)教師的授課壓力還是很大的。

（3）電工電子實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了很大比例。譬如戴維南定理驗(yàn)證、RC一階電路、正弦穩(wěn)態(tài)交流電路相量的研究、三相交流電路、晶體管共發(fā)射極單管放大器、運(yùn)算放大器、組合邏輯電路、計(jì)數(shù)器及其應(yīng)用等，這些實(shí)驗(yàn)都屬于傳統(tǒng)理論和方法的驗(yàn)證，一般安排在二課時(shí)內(nèi)完成。為了保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)老師往往都事無(wú)巨細(xì)地集中詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)方法、儀器設(shè)備使用方法和實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)等。學(xué)生按照規(guī)定步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告如出一轍，這樣得出的對(duì)數(shù)據(jù)的分析大同小異。

2 微課教學(xué)模式應(yīng)用于電工電子實(shí)驗(yàn)課的可行性

隨著高校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及，學(xué)生的電腦、手機(jī)等智能設(shè)備齊全，并能熟練地運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及使用各種多媒體資源；教師在多媒體素材的編寫與制作方面也已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，而且校園網(wǎng)絡(luò)的使用也非常方便，能夠勝任各種教學(xué)資源的制作、學(xué)習(xí)資源的發(fā)布與管理等任務(wù)。這些硬件條件非常適合微課在教學(xué)中的應(yīng)用。微課的特點(diǎn)也適合電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（1）微課的主要特點(diǎn)是時(shí)間比較短，教學(xué)的時(shí)間一般在10～20分鐘之間，如果是高校微課比賽最長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)超過20分鐘。電工電子實(shí)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般安排2個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師集中講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、所需儀器設(shè)備使用方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求等的時(shí)間一般在15分鐘左右。所以我們可以把實(shí)驗(yàn)前教師的講解內(nèi)容制作成一次微課課件。

（2）微課的另外一個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容少，比較精簡(jiǎn)，主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。電工電子安排的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也就是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如戴維南定理的驗(yàn)證，就是針對(duì)戴維南定理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果將實(shí)驗(yàn)中的一些難點(diǎn)問題及注意事項(xiàng)制作成微課，在實(shí)驗(yàn)課前就發(fā)給學(xué)生作成預(yù)習(xí)的資料，如果這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)提高針對(duì)性，就會(huì)知道在實(shí)驗(yàn)時(shí)什么地方容易出錯(cuò)。

（3）資源容量小?！拔⒄n”視頻容量一般在幾十兆左右，所以能方便地通過電腦與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生。

3 微課與電工電子實(shí)驗(yàn)相結(jié)合產(chǎn)生的良好效果

電工電子實(shí)驗(yàn)課以前是類似說明書式的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)老師在講解完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)后，還會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備并詳細(xì)講解設(shè)備的使用方法。幾十個(gè)學(xué)生圍著一個(gè)老師，看老師演示實(shí)驗(yàn)，站前面的學(xué)生還可以看到，站后面的學(xué)生就只能看到同學(xué)的背影。久而久之造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。如果將微課運(yùn)用于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以產(chǎn)生以下良好效果。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可反復(fù)演示。幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解水平等都不一致，所以每個(gè)學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際來觀看教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)方案，可以任意停止或者重放視頻以確保對(duì)教學(xué)視頻實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)老師不需要在課堂上演示實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生只要直接觀看視頻就可以明白實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作流程，節(jié)約了很多時(shí)間給學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

（3）一對(duì)一教學(xué)成為可能，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟等都通過教學(xué)視頻一一展現(xiàn)給學(xué)生，授課教師可以不用集中統(tǒng)一講解和演示，節(jié)省的時(shí)間可用于實(shí)驗(yàn)教師分別回答學(xué)生提出的疑問，這樣不但可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。

（4）實(shí)驗(yàn)教師的授課壓力大大降低。由于電工電子實(shí)驗(yàn)是針對(duì)職業(yè)學(xué)院所有工科專業(yè)的學(xué)生，所以實(shí)驗(yàn)教師的工作量很大，重復(fù)性強(qiáng)。如果一次性把微課視頻做好，就不用再每次實(shí)驗(yàn)時(shí)花那么多時(shí)間和精力重復(fù)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)了?？梢园迅嗟臅r(shí)間和精力輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和回答學(xué)生提出的疑難問題。

4 微課教學(xué)模式在電工電子實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

以電工電子實(shí)驗(yàn)“戴維南定理驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)為例，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器和學(xué)生本身情況，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，寫好微課的腳本。內(nèi)容上包括戴維南定理介紹，有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的幾種測(cè)量方法，這幾種測(cè)量方法的優(yōu)缺點(diǎn)，如何驗(yàn)證戴維南定理，做戴維南定理實(shí)驗(yàn)需用的儀器設(shè)備，儀器設(shè)備的注意事項(xiàng)和使用方法等。精心錄制微課視頻，制作成微課課件，再將錄制的微課視頻進(jìn)行后期的制作并且上傳到微課的平臺(tái)上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在做戴維南定理實(shí)驗(yàn)前，就對(duì)戴維南定理有了系統(tǒng)的理解，實(shí)驗(yàn)過程中就會(huì)心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)老師把過去講的步驟和原理以及注意事項(xiàng)等耗費(fèi)的時(shí)間用于課堂上啟發(fā)，引導(dǎo)，互動(dòng)和創(chuàng)新操作，從而使電工電子實(shí)驗(yàn)課變得有趣，生動(dòng)和富有創(chuàng)造性，這樣使學(xué)生真正喜歡上電工電子實(shí)驗(yàn)課。

5 結(jié)語(yǔ)

在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課，會(huì)有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到大大提高。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課非常有必要的，這樣促進(jìn)了課程的全面發(fā)展，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不僅僅是要先進(jìn)的教育理念，更需要在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中不斷積累，分析，總結(jié)與探索。

作者簡(jiǎn)介

蘇澤宇，女，火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院，講師。endprint